王琪

【摘 要】 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在核心素養(yǎng)教育背景下做好小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)工作，如何在這樣的大背景下提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，成為擺在當(dāng)前數(shù)學(xué)教師面前的重大問(wèn)題?；谶@樣的背景，情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸被教師重視和接受。本文首先闡述了情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與價(jià)值，然后提出一些具體的措施和方法來(lái)供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 現(xiàn)狀? 對(duì)策

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)情境教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)的有效性。其次，情境教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)更加有效的刺激，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

1.1有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)

有效的情境不僅促進(jìn)了人與人之間的交流與合作，同時(shí)通過(guò)有效的情境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，情境教學(xué)也符合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，多元化的內(nèi)容和形式打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1.2營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍有利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。而教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是學(xué)生掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的重要前提和基礎(chǔ)，而情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮了情境教學(xué)靈活、生動(dòng)、有效的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提供了前提和保證。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

2.1注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)改革，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生使學(xué)生發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在以學(xué)生為主體的思想和前提下做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維能力，最終為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

例如，在向?qū)W生講授“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分地利用多媒體直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，將一些生活中常用的小數(shù)的圖片展示給學(xué)生，接著再去帶著問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生“大家在生活中有沒(méi)有遇到有關(guān)小數(shù)的問(wèn)題”，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)，自己在稱(chēng)體重的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)小數(shù)，而有的會(huì)說(shuō)在買(mǎi)紙、筆等文具的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)找零錢(qián)的情況，甚至有的同學(xué)會(huì)說(shuō)自己的考試成績(jī)會(huì)出現(xiàn)了小數(shù)。通過(guò)這些直觀生動(dòng)的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)快速地被激發(fā)，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)使數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于學(xué)生的日常生活，兩者相輔相成促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。不難看出，情境教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為課堂教學(xué)的順利完成打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有利條件。

2.2注重小組合作的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)群體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作交流促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并能夠在學(xué)習(xí)、合作、探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，通過(guò)合理的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)分析問(wèn)題的方法，做到有計(jì)劃、有安排地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在向?qū)W生講述“用方向和距離確定位置”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在班級(jí)中舉行一次“看電影、找座位”的趣味游戲，教師可以將預(yù)先安排好的電影票隨機(jī)地發(fā)給相應(yīng)的學(xué)生，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生以隊(duì)列的形式進(jìn)入教室，根據(jù)自己手中的票快速找到對(duì)應(yīng)的位置，這時(shí)學(xué)生就會(huì)快速地向自己的位置移動(dòng)，并在移動(dòng)的過(guò)程中掌握位置、距離、方向的關(guān)系。這樣直觀生動(dòng)的方式培養(yǎng)了學(xué)生良好的空間思維能力，讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。其次，這樣的方式可以讓學(xué)生快速地找到自己在學(xué)習(xí)上的差距，教師就能夠在交流合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)合作交流實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的相互提高，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3巧搭銜接情境，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)其本身有一定的邏輯性和系統(tǒng)性，因此在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)該忽略這一部分知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，應(yīng)該注重新舊知識(shí)之間的有效銜接，進(jìn)而通過(guò)有效銜接幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講授“小數(shù)的乘法與除法”這部分知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)課前的預(yù)習(xí)掌握了學(xué)生的基本情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“整數(shù)乘法法則”和“積的變化規(guī)律”這些知識(shí)的掌握不夠理想，為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)之前，應(yīng)該重溫“小數(shù)乘法”的概念，并用多媒體展示已學(xué)習(xí)過(guò)的思維導(dǎo)圖，在重溫的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效銜接，使學(xué)生能夠掌握“整數(shù)乘法法則”和“積的變化規(guī)律”的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，進(jìn)而在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該重視自身教學(xué)手段的改進(jìn)，通過(guò)教育手段的改進(jìn)創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。其次，教師在進(jìn)行情境教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而在參與中使學(xué)生有所體會(huì)。

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