沈聰萍

【摘 要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求，因此教師要適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧互動(dòng)的高效課堂，這樣才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 和諧互動(dòng)? 小學(xué)語(yǔ)文? 實(shí)施策略

引言

所謂和諧互動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，主要是指教師要積極和學(xué)生形成有效的互動(dòng)，并且還要擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系，不僅要尊重學(xué)生的課堂主體地位，還要凸顯出教師的引導(dǎo)價(jià)值，從而提高教學(xué)的效率。因此本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程中教師和學(xué)生的互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，同時(shí)也提出如何構(gòu)建和諧互動(dòng)課堂的實(shí)施策略，旨在為廣大教學(xué)工作者提供更多的參考意見(jiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)現(xiàn)狀及分析

（一） 缺乏有效的互動(dòng)方式

雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)時(shí)間，但是仍然有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這些教師認(rèn)為只要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，學(xué)生就能完全掌握。如果學(xué)生仍然對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得不夠透徹，只要加強(qiáng)課后鞏固也能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們認(rèn)為如果按照新課改的要求調(diào)整教學(xué)方法，不僅影響到教學(xué)的進(jìn)度，還會(huì)影響到教學(xué)的效率。所以教師給小學(xué)生施加了很多壓力，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上過(guò)于被動(dòng)，根本不敢和教師進(jìn)行互動(dòng)。

（二） 教學(xué)氣氛沉悶

要想激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師就要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，小學(xué)生只有在心情愉悅的狀態(tài)下，才能提高學(xué)習(xí)的效率。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，同時(shí)還能激發(fā)小學(xué)生的探索欲。然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分的教師缺乏對(duì)教學(xué)氛圍的重視，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)氛圍非?？菰?，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升。

二、打造小學(xué)語(yǔ)文和諧互動(dòng)課堂的實(shí)施策略

（一） 增加教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)

教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也是構(gòu)建和諧互動(dòng)課堂的重要保障。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂上始終采用“一言堂”的教學(xué)方法，不僅降低了小學(xué)生在課堂上的積極性，教師也不能及時(shí)接收學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋。為了能讓這種現(xiàn)狀得到改善，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，增加和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，并且還要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)提出相應(yīng)的問(wèn)題，同時(shí)還要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師能夠和小學(xué)生產(chǎn)生有效的互動(dòng)，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)生也就更加愿意跟隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（二） 營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，如果教師只是單純地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和背誦，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為小學(xué)生營(yíng)造良好的表演情景，這樣才能將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在課堂上。在學(xué)生表演開(kāi)始之前，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，并且還要揣摩文章人物的語(yǔ)言和神態(tài)，這樣才能讓小學(xué)生和文章內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。教師要根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)模仿的特點(diǎn)引導(dǎo)他們嘗試表演文章內(nèi)容，這樣就可以讓原本枯燥的語(yǔ)文課堂更加靈動(dòng)。另外，小學(xué)生在表演的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)他們對(duì)文章人物的心理的特點(diǎn)進(jìn)行分析，促進(jìn)他們加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如：在開(kāi)展北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年紀(jì)下冊(cè)《將相和》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生分析廉頗的性格特點(diǎn)，這樣才能讓小學(xué)生在表演的過(guò)程中將廉頗對(duì)藺相如前后兩種不同的態(tài)度展現(xiàn)得淋漓盡致。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方法不僅能夠幫助小學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能有效地活躍課堂氣氛，從而打造和諧互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

（三）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)

有效的提問(wèn)也是增加師生之間互動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，不僅能夠把握小學(xué)生的實(shí)際能力，還能拓展小學(xué)生的思維方式。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整提問(wèn)方式，從而構(gòu)建和諧互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。學(xué)生做出回答之后，教師在肯定的同時(shí)還要進(jìn)行補(bǔ)充，加深小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如：在開(kāi)展北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以通過(guò)針對(duì)性的提問(wèn)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入分析。教師可以向小學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：大家為什么要管雨來(lái)叫作小英雄？假如你是文章的主人公，你會(huì)和他有一樣的做法嗎？教師提出這樣的問(wèn)題之后，就可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主分析，并且還要對(duì)小學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。

總結(jié)

總而言之，為了能夠打造和諧互動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師要不斷對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而構(gòu)建全新的教學(xué)體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能夠激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能使教學(xué)氛圍更加活躍，促使小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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