李 寧

(盤山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤錦 124000)

通過一個學期的任務型教學法的教學實踐后，可以看出任務型教學法的優(yōu)勢顯而易見，其作用也很明顯。任務型教學法與中職基礎英語教學的結合，適合新課程的教學指導思想，符合教學標準的要求，對中職基礎英語課程的創(chuàng)新和發(fā)展具有較重要的意義，值得推廣與應用。

在實際運用過程中，筆者總結了任務型教學法帶給中職英語教學的六條改變:

1.激發(fā)了學生的學習興趣

任務型教學法中通過情境教學，借助于圖片、幻燈片和相關的視聽材料，通過視覺和聽覺的沖擊使學生進入一定的情境中對所學知識產(chǎn)生感性認識，然后通過豐富多彩地交際型練習，如小組討論、角色扮演或辯論搶答等方式，把既定的學習任務通過如新年晚會活動、銀行用戶手冊、處理投訴備忘錄、求職面試、海報等各種生動有趣的形式，激發(fā)了學習興趣。

2.提高了學生的語言綜合能力

通過不斷地完成任務，學生在情景環(huán)境中不斷操練和使用英語，從純知識灌入到運用輸出，學習展示英語的機會更加豐富多彩，領會語言的使用環(huán)境更加貼近生活，在任務完成過程中，學生把以前所學的語言知識，創(chuàng)造性的使用出來，語言綜合運用能力有了顯著提高。

3.提升了學生自主學習和構建知識的能力

在基礎英語教學活動中所創(chuàng)設的任務都是需要學生在課前把資料進行分析整理，這就要求學生有一定的自主學習的意識。在解決問題及完成任務重的過程中，需要學習和運用的素材各種各樣，需要涉足的新知識豐富多彩，大量的查閱和閱讀，讓學生在自主學習中，提升知識構建的能力。

4.培養(yǎng)了學生良好的協(xié)作意識

任務是任務驅(qū)動英語教學中的核心。為了完成任務，需要小組成員既共同學習全面了解任務情況，又各負其責完成各自的分工，通過小組團隊的協(xié)作交流，齊心協(xié)力，收獲成功。最終，通過完成每一項具體的任務，學會團隊合作，培養(yǎng)團隊意識。

5.調(diào)動了學生學習英語的積極性

傳統(tǒng)教學方法中以教師講、學生聽為主，課程中大部分學生處于被灌入狀態(tài)。但在任務型教學法教學中，學生從被動到主導，教師從主導變?yōu)橐龑?，角色的轉(zhuǎn)換，學生的學習方法和老師的教學方法都是一種全新的模式。通過學生積極參與完成任務，他們也會對課程內(nèi)容及英語的現(xiàn)實使用將有更全面的理解。

6.教師的教學水平得到了提高

從教學任務布置到任務完成的過程，直至最后的教學評價，都需要教師反復思考和琢磨，從各方面閱讀、收集和吸收知識，創(chuàng)造性的開展教學工作，從而不斷提高自身的學習能力。

但在教學實施過程中，仍有很多地方需進一步進行改善和提高，為此提出以下建議：

1.把握好任務難易度

任務型教學法的實施主要圍繞任務展開，在教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)任務太復雜，學生完不成；但任務太簡單，學生又沒興趣。這些都不利于教學的開展，而為了兼顧大多數(shù)學生，教師在教學中提出任務時，要考慮知識的掌握，同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)。通過更加合理的任務設計，全面調(diào)動全體學生的積極性和開創(chuàng)性，讓學生以團隊為中心，獨自運用自己的智慧和方法去解決各項任務中的問題。

2.運用多種途徑提升學生英語水平

在教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教學任務的布置很難滿足所有學生的學習。因為學生英語水平的參差不齊，導致任務的布置無法滿足所有學生學習。所以，在平時的教學中，鼓勵學生通過英文歌曲、英文影片、有趣的動畫片等多種學習途徑，提升學生的英語水平。

3.要“吸引”學生完成任務

目前，任務的提出有時還是讓學生被動的去學習，而不是主動學習，學生的積極性還不是很充分。這既有教師方面的原因，也有學生的自身原因。只有真正激發(fā)學生學習興趣，讓學生的自主學習能力才能進一步得到提高，這也是任務型教學法在中職基礎英語學科中的優(yōu)勢的真正閃光點。