趙 芳

(湖北省咸寧市崇陽縣大集中學(xué)附屬小學(xué) 湖北 崇陽 437500)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)微課信息化教學(xué)的重要性

在小學(xué)教育階段，學(xué)生往往沒有完整的思考能力，對(duì)于課本上的理論知識(shí)無法去進(jìn)行具象的想象，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度下降，認(rèn)為學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是一件枯燥無趣的事情，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高。而小學(xué)數(shù)學(xué)微課信息化教學(xué)是借助當(dāng)代發(fā)展的信息產(chǎn)物，把一些抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)具象地展現(xiàn)在熒幕之上，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，從而愿意自主參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)微課信息化打破了以往的傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生在家中也能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)微課信息化教學(xué)的具體策略

2.1 精心設(shè)計(jì)微視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是時(shí)間短，內(nèi)容精煉有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微視頻內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，打破傳統(tǒng)的課堂教育模式，改善課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。微視頻能夠迅速地幫助學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接軌，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)和放松相關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生在娛樂當(dāng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“角的度量”這一課程內(nèi)容的時(shí)候，老師可以把角度與弓箭射擊軌道關(guān)聯(lián)起來，在網(wǎng)上搜集一些好玩的，可以利用角度知識(shí)來完成的射箭小游戲，根據(jù)這個(gè)小游戲，制成一段簡(jiǎn)單的小視頻，在課堂當(dāng)中供學(xué)生觀看，學(xué)生可以通過微視頻來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來學(xué)習(xí)這一課知識(shí)的內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)微課可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維。從而提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更輕松，更愉快地去掌握數(shù)學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)。

2.2 課堂上播放微視頻，吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的年齡尚小，活潑好動(dòng)，在課堂上注意力維持的時(shí)間較短，以至于在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率并不高，所以教師可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)微課信息化教學(xué)來鍛煉學(xué)生的注意力，提高上課的效率。教師在運(yùn)用多媒體信息化教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)表示出強(qiáng)烈的好奇心理，這種好奇心理一旦被教師利用開發(fā)，就會(huì)轉(zhuǎn)換成強(qiáng)烈的求知欲。經(jīng)過教師長(zhǎng)期的對(duì)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，能夠潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一課程內(nèi)容的時(shí)候，可以利用班級(jí)的多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)微課視頻，許多學(xué)生在進(jìn)行多媒體微課教學(xué)之前認(rèn)為這兩個(gè)圖形就是簡(jiǎn)單的抽象知識(shí)，不愿意去長(zhǎng)期地盯著兩個(gè)抽象圖形看。在用多媒體給學(xué)生展開教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的注意力全都放到了多媒體熒幕上有趣的梯形和平行四邊形上，并激發(fā)出了學(xué)生對(duì)于這些圖形的求知欲望，有學(xué)生在看完媒體的教學(xué)知識(shí)之后，會(huì)向老師提出問題，教師給予解答后會(huì)加深這一知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生心中的印象，從而開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 課后布置觀看微課作業(yè)，鞏固學(xué)生知識(shí)印象。教師在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束后，要布置一些微課作業(yè)來鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。許多學(xué)生認(rèn)為完成作業(yè)是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，所以完成作業(yè)的積極性并不高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)課后拓展知識(shí)和鞏固課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些微課視頻來當(dāng)作學(xué)生的課后任務(wù)，降低學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的難度，讓學(xué)生愿意自主的參與到數(shù)學(xué)課后任務(wù)的完成當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)完“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課教學(xué)內(nèi)容之后，許多學(xué)生都不愿意去主動(dòng)地完成所布置的書面作業(yè)，這時(shí)教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)微課視頻作業(yè)。在微課視頻作業(yè)的設(shè)計(jì)加入一些日常生活當(dāng)中需要統(tǒng)計(jì)的元素，制成表格，做成視頻，供學(xué)生們觀看。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是與生活有聯(lián)系的。學(xué)生在完成觀看微課內(nèi)容任務(wù)之后，鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)的印象，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中，利用微課來展開信息化教學(xué)已是大勢(shì)所趨。微課作為一種新型的教育，改變了傳統(tǒng)的教育模式，教師要合理的去利用微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。在利用微課教學(xué)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要精心地去設(shè)計(jì)微課視頻，保證視頻的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生有足夠的吸引力；其次在課堂之上要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，利用微課來給學(xué)生展開教學(xué)，提高學(xué)生在課堂上的專注性；最后，教師也可以通過微課來給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生輕松地鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。