楊 芳

(重慶高新區(qū)樹人思賢小學(xué) 重慶 400000)

1.以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)

孔子在《論語》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，促進學(xué)生的動機，進而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力提供基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要從學(xué)生積極性出發(fā)，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，不斷增強學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能夠像小小數(shù)學(xué)家一樣，主動的去研究，去發(fā)現(xiàn)，去探索，以便學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而催生強烈的探究意愿?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過將傳統(tǒng)文化與所學(xué)知識進行相互結(jié)合的方式，來為學(xué)生開闊數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，了解更多數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，又能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生主體，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

例如：傳統(tǒng)文化是我國非常重要的文化，不管是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是高中數(shù)學(xué)中都會涉及到傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，如，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”中的圍棋棋盤；“大數(shù)的認識”中關(guān)于算盤的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)構(gòu)等；“正數(shù)與負數(shù)”中的《九章算術(shù)》，“圓周率”中的《周髀算經(jīng)》；等等，而高中數(shù)學(xué)中也有非常多涉及到傳統(tǒng)文化的知識，如，“勾股定律”中涉及到的勾股定理文化背景，進而延伸出《周公算經(jīng)》傳統(tǒng)文化；“數(shù)列”學(xué)習(xí)時，《九章算術(shù)》便有“竹九節(jié)”問題；“函數(shù)”中“閱讀與思考”欄目中關(guān)于函數(shù)概念的發(fā)展歷程介紹，進而涉及到清代數(shù)學(xué)家李善蘭，進而延伸到介紹中國古代數(shù)學(xué)家及其相關(guān)成就；“方程求解”中便介紹了中外歷史上的方程求解，并系統(tǒng)介紹了中國古代數(shù)學(xué)家在此方面的成就；等等。因此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師便可以利用傳統(tǒng)文化來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生主動的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以便為高中數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

由于小學(xué)階段的學(xué)生受其年齡影響，其注意力的集中時間相對來說比較短，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就具有一定的枯燥性與乏味性，因此，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，來吸引學(xué)生注意，尤其是當(dāng)學(xué)生開始出現(xiàn)走神等狀態(tài)時，教師便需要利用生動有趣的教學(xué)來將學(xué)生的注意力拉回到課堂中。此外，教師還可以發(fā)揮教育機制，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到與數(shù)學(xué)有關(guān)的有趣事物中，進而調(diào)動學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生可以始終保持對數(shù)學(xué)的期待，使學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)環(huán)境中完成對知識的學(xué)習(xí)與掌握，進而為今后的高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)，其教學(xué)的主要目的便是讓學(xué)生對總量與部分之間的關(guān)系，并熟練進行扇形統(tǒng)計圖的運用。教師在開展教學(xué)活動時，可以借助多媒體為學(xué)生展示不同內(nèi)容的扇形統(tǒng)計圖的方式來吸引學(xué)生注意力，并在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生講解與扇形統(tǒng)計圖相關(guān)的“餅圖”故事，進而加深學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的認識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的興趣。在高中數(shù)學(xué)中也會涉及到關(guān)于“扇形統(tǒng)計圖”的教學(xué)，為此，通過在小學(xué)階段加深學(xué)生的扇形統(tǒng)計圖認知，進而為高中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計圖”學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識能夠順利過渡到高中數(shù)學(xué)中，實現(xiàn)知識的有效遷移。

3.數(shù)學(xué)與實際生活的相結(jié)合

俗話說：“數(shù)學(xué)來源于生活，并回歸生活?！边M而說明數(shù)學(xué)與生活之間存在必然的聯(lián)系，為此，為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以從學(xué)生熟悉的生活為出發(fā)點，通過將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合的方式，來讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《認識黃金比》教學(xué)，教師可以從學(xué)生實際生活開展教學(xué)，如，在生活中當(dāng)你看到五官精致的人，為什么會給人以美的感受？進而引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲，使學(xué)生主動的進行問題的分析，之后教師引出“黃金比”概念，并為學(xué)生展示生活中涉及到的黃金比設(shè)計，如愛神維納斯雕像、埃菲爾鐵塔、蘋果標注、金字塔等，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生對黃金比的認識。關(guān)于“黃金比”知識，在2019年高考數(shù)學(xué)中也曾涉及，因而，教師以學(xué)生生活為切入點，進行黃金點的學(xué)習(xí)，即可以加深學(xué)生對知識的理解，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握知識，進而為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

總而言之，小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)，并主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠真正意識到數(shù)學(xué)中存在的趣味性與實用性，而小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間也存在隱形關(guān)系，為此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立還可以為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。