?季品華

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不再適應(yīng)如今的教學(xué)環(huán)境，如何在課堂上設(shè)置豐富的教學(xué)情境已越來越重要。由于小學(xué)生獨(dú)立思考能力較弱，若沒有教師的幫助，無法對于課堂教學(xué)保持高度集中的狀態(tài)，因此若使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于課堂效率的保證與教學(xué)內(nèi)容的吸收都會(huì)大打折扣?！芭d趣是最好的老師”，情境教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的場景，幫助學(xué)生處于感興趣、興奮的狀態(tài)，從而更高效的吸收知識(shí)點(diǎn)。

一、設(shè)立小組合作、角色分配或趣味游戲等類似日常生活的情境

創(chuàng)設(shè)情境對于小學(xué)英語教學(xué)的推動(dòng)起著十分重要的作用，它不光是小學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的必然要求，同時(shí)在小學(xué)生與他人合作交流等層面也起到了不可忽視的作用。而情境教學(xué)之所以在小學(xué)教學(xué)中如此受歡迎，很大原因也與它創(chuàng)造的與日常生活更加貼近的教學(xué)模式有關(guān)，這種模式區(qū)別于單調(diào)的刻板課堂，讓小學(xué)生對課本上抽象的知識(shí)有了具象的認(rèn)識(shí)，對重點(diǎn)難點(diǎn)也有了更深刻的理解。教師無法將真實(shí)的場景搬到課堂上，但可以利用學(xué)生之間的互動(dòng)將課本上的場景模擬出來。例如在講授“mall”這一課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過分組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生分別扮演成“salesclerk”和“customer”，并用簡短的英文進(jìn)行對話練習(xí)，在小組合作過程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表意見，學(xué)生之間也可以互相指出讀音的錯(cuò)誤。這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生記憶對有關(guān)購物的單詞，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語發(fā)音和與其他同學(xué)的交流互動(dòng)能力。另外教師在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，不能兩極分化的過于嚴(yán)重，在每一組中都應(yīng)有學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生和較差的學(xué)生，通過優(yōu)秀的學(xué)生來鼓動(dòng)較落后的學(xué)生學(xué)習(xí)，這一做法對于教學(xué)內(nèi)容的推動(dòng)同樣也能起到好的作用。

二、利用聽覺、語言描述等創(chuàng)設(shè)心理情境

心理暗示在教學(xué)過程中也是很重要的一環(huán)，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定對學(xué)生學(xué)習(xí)有著正面的影響。一些成績進(jìn)步不明顯的學(xué)生極大部分原因在于無法克服自己內(nèi)心對學(xué)習(xí)的不情愿，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師親切與安慰的目光可以讓學(xué)生對難點(diǎn)不再感到恐懼，從而克服自己對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。聽覺沖擊包括可以使用音樂塑造意境，或者朗讀課本內(nèi)容等方法，音樂給人豐富的美感，它以特有的旋律、節(jié)奏等塑造出所要表達(dá)的形象，而朗讀的輕重緩急則可以突出重點(diǎn)內(nèi)容，教師在上課的時(shí)候可以將音樂和朗讀二者結(jié)合起來，用聽覺效果幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)難理解的英文課文。語言描述能夠起到不可忽視的作用，培養(yǎng)語感對于語言的學(xué)習(xí)同樣十分重要，教師的語言描述能夠引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，因此情境教學(xué)在直觀手段的應(yīng)用和語言描述方面應(yīng)相結(jié)合，語言描述的平仄提高了感性認(rèn)識(shí)的效應(yīng)，使學(xué)生置身于更加鮮明的情景中，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體、模型等直觀的教學(xué)情境

教育的不斷改革令大量新興的教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)，在教學(xué)過程中本著高效學(xué)習(xí)的目的，利用有趣的與傳統(tǒng)教學(xué)方式相異的教學(xué)手法創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容類似的場景，能夠增加學(xué)生對知識(shí)的理解，而多媒體教學(xué)便是最具有代表性的新興教學(xué)方式之一，它能夠?qū)⒙曇?、圖像、影像等多種元素融合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使抽象的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣生動(dòng)直觀的內(nèi)容。例如給學(xué)生播放一些學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物，通過動(dòng)畫人物的英文對話學(xué)習(xí)英文的例子來調(diào)動(dòng)學(xué)生對英文學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。或者給學(xué)生觀看一些外國的短劇，通過多媒體可以讓學(xué)生了解到外國的人文風(fēng)情，拓寬了學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使用生活中的實(shí)物模型也可以幫助學(xué)生記憶單詞，例如在桌子上貼上“desk”的紙條，在蘋果上貼上“apple”的紙條，在黑板上貼上“blackboard”的紙條，學(xué)生會(huì)通過下意識(shí)的默讀行為一遍遍加深對這些難記單詞的記憶。該法十分適用低年級(jí)語英語教學(xué)，通過新穎的上課方式可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，全面構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，從而為之后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但應(yīng)該注意的是，多媒體教學(xué)不宜過多，眼花繚亂的動(dòng)畫短片可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散、淡化教學(xué)主題，教師應(yīng)選擇最適合學(xué)生的教學(xué)模式，積極探究多媒體教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

四、結(jié)語

本文從三個(gè)角度出發(fā)，在新課程所提倡的教學(xué)理念引導(dǎo)下，深入淺出分析了創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語教學(xué)中的具體實(shí)踐，綜上所述，將創(chuàng)設(shè)情境法和小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合，不僅能夠極大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，同時(shí)能夠最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐快速結(jié)合，對課本內(nèi)容學(xué)以致用。隨著英語教學(xué)改革的推進(jìn)，新課程所提倡的靈活開放、尊重個(gè)體差異、倡導(dǎo)體驗(yàn)參與等教學(xué)理念大大豐富了英語情境教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)也對如何更好地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求，教師應(yīng)在課堂中針對自身學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出更符合新時(shí)代特色的教育方法，為日后小學(xué)生英語教育的良性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。