陳義玲

【摘要】在新課程教學(xué)理念下，美育在教學(xué)體系中的受重視程度越來越高。繪畫教學(xué)是美育教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，其對學(xué)生創(chuàng)造能力和審美能力的發(fā)展具有重要的作用。但目前的幼兒園繪畫教學(xué)效果不理想，影響了幼兒美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文將分析幼兒園繪畫教學(xué)中存在的問題，探討基于幼兒園繪畫教學(xué)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園繪畫教學(xué);創(chuàng)造能力;培養(yǎng)策略

繪畫是一種通過繪畫的形式將自身對物體的認識和情感進行表達的方式。處在幼兒園時期的幼兒表達能力和語言能力有限，因此繪畫這種具象的表達形式對于幼兒來說十分具有吸引性。但由于當(dāng)前幼兒園繪畫中存在很多問題，導(dǎo)致幼兒在繪畫教學(xué)中無法發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力，幼兒的全面發(fā)展受到限制。教師在幼兒園繪畫教學(xué)中需要對教學(xué)中不足進行改進，使幼兒的創(chuàng)造能力得到有效地培養(yǎng)。

1.幼兒園繪畫教學(xué)中存在的問題

1.1繪畫教學(xué)方式不當(dāng)

在幼兒園繪畫教學(xué)中，教師為了讓幼兒能夠快速地自主完成繪畫，通常會讓幼兒進行模仿繪畫，限制了幼兒的繪畫題材和繪畫步驟，導(dǎo)致幼兒的繪畫作品出現(xiàn)大量的雷同。幼兒繪畫教學(xué)的目的是讓幼兒能夠掌握和使用繪畫技巧，并讓幼兒發(fā)揮想象力表達出自身的情感。然而由于教師繪畫教學(xué)方式的不當(dāng)，幼兒在繪畫過程中無法掌握繪畫技巧，幼兒的想象力得不到發(fā)揮，不利于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1.2教師的引導(dǎo)不到位

在幼兒園繪畫教學(xué)的初級階段，由于幼兒還不能完全掌握和運用繪畫技巧對自身的思想和情感進行表達，所以幼兒在繪畫時不知道從而下筆，只會按照老師講解的范例進行繪畫。教師在幼兒園繪畫教學(xué)中對幼兒的引導(dǎo)不到位，幼兒在繪畫過程中就越容易對范例進行模仿，因此，教師在幼兒園繪畫教學(xué)中需要正確引導(dǎo)幼兒對繪畫技巧的掌握和應(yīng)用，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造，促進幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.幼兒園繪畫教學(xué)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略

2.1情景化教學(xué)模式

在幼兒園繪畫教學(xué)中，教師可以應(yīng)用情景化的教學(xué)模式，通過多種繪畫情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的繪畫熱情，促進幼兒繪畫興趣的形成。教師需要結(jié)合實際教學(xué)合理創(chuàng)設(shè)情景，不僅需要讓幼兒對繪畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還需要加深幼兒對繪畫知識的理解，為幼兒在想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供有利的環(huán)境。例如教師在教學(xué)動物繪畫這一內(nèi)容時，教師可以為幼兒設(shè)立動物園情景，通過動物模型的擺放，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蠡膭游锩Q轉(zhuǎn)化為具象化的動物圖形，學(xué)生在繪畫時能夠通過模型發(fā)揮自身的形象力進行繪畫。同時，教師還可以借助多媒體設(shè)備構(gòu)建情景，通過播放動物園中動物的圖片和視頻，從聲覺和視覺等度多個角度豐富學(xué)生的感官體驗，加深學(xué)生對動物的記憶和印象，提高學(xué)生對動物繪畫的積極性。另外，在幼兒園繪畫教學(xué)中，教師還可以采取故事和游戲的形式，多樣化教學(xué)情景的形式，吸引幼兒對繪畫學(xué)習(xí)的興趣。

2.2鍛煉幼兒的觀察力

在幼兒園繪畫教學(xué)中教師需要注意對幼兒的觀察力進行鍛煉，讓幼兒在日常生活中能夠?qū)κ挛镞M行深入地觀察和理解，幼兒在進行繪畫時對繪畫的對象能有一個大概的形象，并在這種基礎(chǔ)上進行想象和二次創(chuàng)作。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪畫物品，通過設(shè)置問題的方式讓幼兒準確把握物品的特點，有利于幼兒在繪畫時能夠從自身的觀察角度出發(fā)進行創(chuàng)作。例如，教師可以在水果繪畫的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇繪畫的水果，并讓學(xué)生準備水果帶到學(xué)校，教師在幼兒園繪畫教學(xué)中要求學(xué)生對水果進行觀察，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對水果的形狀等進行認知，并通過水果的來源等有關(guān)水果知識的講述讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行繪畫。

2.3加強繪畫作品賞析

在幼兒園繪畫課堂中，教師可以加強繪畫作品的賞析教學(xué)，引導(dǎo)幼兒對繪畫作品進行賞析，提高幼兒的審美意識，為幼兒審美能力的形成奠定基礎(chǔ)。一方面，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定作品進行賞析，通過對這些繪畫作品的鑒賞，讓幼兒感受到繪畫藝術(shù)的魅力和其情感色彩，幼兒在進行相同內(nèi)容繪畫時也能跳脫出自身的局限進行想象創(chuàng)作。另一方面，教師還可以舉辦繪畫作品的賞析活動，讓幼兒自主進行繪畫作品賞析，逐步鍛煉幼兒的審美能力和鑒賞能力。在此過程中，教師不能只從繪畫技巧的角度進行分析，還需要從作品的立意和情感角度進行分析，讓幼兒在進行繪畫時能夠不受到其賞析作品的風(fēng)格局限，引導(dǎo)學(xué)生自身繪畫風(fēng)格的形成。

2.4構(gòu)建作品評價機制

在幼兒園繪畫教學(xué)中，教師可以構(gòu)建繪畫評價機制，利用教學(xué)評價幫助幼兒認識自我，促進幼兒不斷學(xué)習(xí)和不斷進步，有利于幼兒創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展。在此過程中，教師可以從教師評價和幼兒互評兩個方面入手，構(gòu)建完善的繪畫作品評價機制，通過對幼兒繪畫作品中的亮點和不足進行分析，讓幼兒能夠了解自身的優(yōu)勢并發(fā)揮到最大，也能針對自身的不足之處進行改進。除此之外，在幼兒園繪畫教學(xué)過程中教師還需要詳細關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)進展，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，對幼兒的繪畫成果給予一定的鼓勵，讓幼兒在繪畫過程中能夠不受限制地發(fā)揮想象力，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，在幼兒園繪畫教學(xué)中教師需要改進自身教學(xué)模式中的不足，積極采取情景化教學(xué)模式、鍛煉幼兒的觀察力、加強繪畫作品賞析和構(gòu)建繪畫作品評價機制等方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在繪畫過程中發(fā)揮自身的想象力進行創(chuàng)造。同時，教師在幼兒園繪畫教學(xué)中要結(jié)合幼兒的心理特征，用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對繪畫學(xué)習(xí)的興趣，促進美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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