王樂梅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的改革深入以及新課改理念的不斷推行，小學數(shù)學的課堂提問已經(jīng)成為當前數(shù)學教師的教學重點。為了營造活躍的課堂氛圍，加強師生互動，增強學生的課堂參與感，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣和積極性。在提問的過程之中，學生也是強化知識的過程。為了讓課堂提問的方式更加有效地提升學生的課堂教育質(zhì)量，相關教育工作者開始注重核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂提問的研究，在實踐取得一定成效的基礎上不斷總結經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂提問;有效性

提問是課堂教學中教師面向學生設置問題，鼓勵學生對問題進行思考與解答，以此掌握學生學習情況并幫助他們凝聚課堂注意力的一種重要手段。鑒于課堂提問的重要性，小學數(shù)學教師在自身的課堂教學實踐中應當想方設法地做好課堂提問教學工作，以讓課堂提問真正發(fā)揮出其應有的效益與價值，更好地推動數(shù)學學習活動的優(yōu)質(zhì)開展以及學生數(shù)學素養(yǎng)的進步。

一、教師要設置問題情境

小學生由于年齡尚小，極容易出現(xiàn)坐不住板凳、注意力不能長時間集中的情況，再加上他們的天性就比較活潑好動，如果沒有生動有趣的數(shù)學課堂，很容易使小學生精神溜號，導致課堂內(nèi)容左耳聽右耳冒。因此，教師要采取有效措施，時刻保持高昂的態(tài)度，在上課時要將吸引學生的注意力作為重要工作。因此，教師要想抓住學生的興趣，就要利用小學生好奇心強這一特點，利用與所學內(nèi)容相關的問題來進行提問。

例如，在教學“長方形與正方形”這一內(nèi)容時，教師就可以這樣導入：“學生們，老師想要在班級后面的背景墻上做一個漂亮的裝飾，把我們的教室后面的背景墻周圍用彩色飄帶文藝圈，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道背景墻的寬是5米，長是15米，那根據(jù)已知條件，學生們可以告訴老師，我需要準備多長的彩色飄帶嗎？”通過問題導入，引出今天要學習的新課題，將學生的注意力轉移到學習內(nèi)容當中來，讓學生根據(jù)該問題進行思考。這種創(chuàng)設問題情境提問方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，調(diào)動學生的好奇心，還可以讓學生用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，更好地做到學以致用。

二、課堂提問應留給學生充足的思考時間

縱觀小學數(shù)學課堂教學實踐，很多教師在設置了一些問題后，不留給學生充足的思考時間，便匆匆忙忙宣布正確答案。這樣一來，在學生沒有對問題進行充分探究的情況下，教師所給出的答案對他們來說是非常膚淺的，自然也難以達到借助問題推動學生更好地學習數(shù)學的目的?？梢赃@樣說，未留給學生充足的思考時間，這樣的課堂提問是流于形式的，也是難以發(fā)揮出其應有的效果與作用的。這就要求小學數(shù)學教師在課堂教學中面向學生設置適宜的問題，并要留給學生充足的思考與探索的時間。

例如，在學習了“乘法分配律”的相關知識之后，筆者為班級上的學生設置了一些與之相關的數(shù)學問題，像“甲乙兩人各自從家里同時相向出發(fā)，甲開車每小時行駛34千米，乙開車每小時行駛56千米，經(jīng)過1.5小時兩車相遇。請問甲乙兩人家里共相距多遠？”等。在設置了這些問題之后，我又充分留給了學生充足的思考時間，讓學生自主思考，運用所學到的乘法分配律相關知識去解答上述問題。這些問題與所學的數(shù)學知識密切相連，且其問題難度并不大，因此，在擁有的充足時間思考之后，學生很容易便能給出正確的答案。數(shù)學課堂提問很好地起到了推動學生思考、學習且同時達到復習與鞏固所學數(shù)學知識的良好效果。

三、靈活設計提問的方法

學生對于新奇的知識求知欲望是十分強烈的，因此教師在設計提問方式時，應該多設計涉及教材相關知識點的啟發(fā)性以及開放性的問題，激發(fā)學生在正式進入學習狀態(tài)之前的求知欲，活躍學生的學習思維，還能充分引導學生沿著提問的思路去探索本節(jié)課索要學習的知識和學習方向。此外，對于提問方式的設計應該有清晰的層次和對教材知識點的整體把握，提問問題的難易程度應該層層遞進。教師設計提問的范圍不應該僅僅停留在教材知識表面，應該在學習范圍內(nèi)設計具有思考價值的深刻性的問題，引導學生深入思考并學會舉一反三。

四、教師要注重課堂提問的反饋

對于那些能正確回答問題的學生，教師要及時地給予鼓勵和表揚，要毫不吝嗇地夸獎，以此來幫助學生建立自信，激勵學生再接再厲。教師還可以通過給學生發(fā)“小紅花”的形式，提高學生回答數(shù)學問題、參與數(shù)學課堂的積極性，鼓勵學生踴躍發(fā)言。與此同時，對于那些并不能正確回答出問題的或者性格內(nèi)斂、羞于開口說話的學生，教師更是要耐心引導，幫助學生形成正確的思路。對于這樣的學生，教師更是要多一點鼓勵、少一點批評，要以和藹的態(tài)度面對學生，讓學生敢開口講話，敢發(fā)表自己的見解、分享自己的想法。尤其是表達能力較差的學生，更是要經(jīng)過教師鍥而不舍的訓練、循循善誘的指導，再加上一如既往的鼓勵與表揚，才能逐步加強。教師一定要不斷規(guī)范學生的學習用語。無論學生是在回答老師提出的問題，還是在讀書本卷子上的習題，都要要求學生使用規(guī)范的數(shù)學語言，約束學生讀完整、讀具體、讀正確。學生能很好地敘述題意，也能幫助他們更好地審題，能毫不費力的理解題目中的已知條件和隱藏條件，找到提干中有用的信息。教師要幫助學生養(yǎng)成用數(shù)學語言表述數(shù)學問題的習慣，這樣不僅會幫助學生增強語言表達能力，還會提高學生的審題能力以及數(shù)學思維能力。

結語：

總的來說，在核心素養(yǎng)培育的教育背景下，進行有效的課堂提問教學是一種經(jīng)過實踐檢驗的良好教學方法。在新時代下，教育主管部門要求學生具有完備的數(shù)學能力，教師運用提問的方式進行知識點的鞏固提高，學生在回答問題的過程中不斷地建立學習的自信心并且培養(yǎng)了學習的興趣，但是教師在提問的過程中應當注重方法，提問的內(nèi)容應當考慮絕大多數(shù)學生的實際水平，分門別類科學地倡導學生進行開拓性思維和啟發(fā)式提問。

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