厲勇

【摘要】音樂可以啟迪學生的智慧，塑造學生的個性，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力方面起著不可替代的教育作用。伴隨著優(yōu)質教育的發(fā)展，美術教育也得到一定發(fā)展。，但關于農(nóng)村小學音樂的“主體”的地位仍未得到提高，在小學音樂教育中，，如何完善音樂教育，讓音樂能給學生一雙快樂的翅膀，這一問題已成為所有音樂教師必須深入探討的話題。本文重點分析了農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀，并提出了一些改進策略。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;音樂教學;現(xiàn)狀及對策

把音樂教育做好，是落實“五育并舉”教育方針的具體體現(xiàn)。在學校開展素質教育，提高學生的人文素養(yǎng)，開發(fā)學生的智慧，培養(yǎng)學生的情感，這一重要性顯而易見。但在農(nóng)村小學音樂教育仍然存在一些問題，抑制了音樂教學的發(fā)展，還需進一步探討。

1.農(nóng)村小學音樂教學的現(xiàn)狀

1.1思想觀念沒有創(chuàng)新

目前，我國正積極推進優(yōu)質教育，實施新課程改革，提倡“立體目標”，但在實際的教育中，如有應試教育，那么必然會存在以分數(shù)評判學生，這種傳統(tǒng)觀念是不可能根除的。在城市中，傳統(tǒng)教育觀念的傳承并不清晰，而在農(nóng)村更為明顯。農(nóng)村學校老師仍然把“分數(shù)”作為評價學生的唯一標準，由于科目在考試范圍之外，在學校中是可有可無的，音樂也不例外。農(nóng)村學校如果忽視音樂，那么學校就不會開設音樂課程，即便存在音樂課程，課程節(jié)數(shù)也不會有很多，主要是應付教育部門的檢查工作。在農(nóng)村音樂教學中，許多音樂老師都不是專職老師，主要是學校沒有重視音樂，使得專職教師很容易出現(xiàn)跳槽的行為。

1.2教學條件比較差

當?shù)亟逃耐顿Y減少、學校對音樂的重視不足等原因，學校將資金基本上用在主修課程上，很少或完全沒有投入音樂課程。根據(jù)檢查，學校有時會設置一些音樂器材，但這些設備長期損壞，已不能工作，或成為裝飾物從未使用。本地音樂投資不足。除音樂教學設備不足外，還有許多地方缺乏獨立的音樂教室、專業(yè)的音樂教師，音樂課堂較為擁擠，無法為學生提供一個適宜的音樂學習環(huán)境。

1.3音樂課本深度過深

與城市的學生相比，農(nóng)村的學生每天都與大自然親近，大自然的韻律是美麗而刺激的，但幾乎沒有學生懂得如何學習，大部分原因是學生不能學習音樂。如今在農(nóng)村使用的課本還是比較普及的。對農(nóng)村學生來說，內(nèi)容既深又難，不但學生學習困難，而且教師也無法很好地向學生參數(shù)。舉例來說，識譜教學就是一個例子，農(nóng)村的學生除了模仿、哼唱之外，沒有真正看過譜表，許多關于音樂的理論知識，學習起來太困難，會變得麻木，并且不能很好地學習音樂。

2.應對小學音樂教學現(xiàn)狀的策略

2.1更新教育理念

作為一種意識形態(tài)行為的教育，什么樣的意識形態(tài)理解將引導著什么樣的外在行為，因此，提高對音樂教育的意識形態(tài)認識，是改變本土音樂教育現(xiàn)狀的重要課題。從一方面來說，教育部門需要提供必要的支持，改變傳統(tǒng)的應試教育模式，發(fā)展一種綜合的評價方法，以學校和學生的道德、知識、身體、審美和勞動來衡量。教育部制定了相關的規(guī)章制度和措施，學校將跟進改進自己的教育理念，其他所謂的“學科”教育會逐漸引起關注，形式也會隨之變化;另一方面，教師需要更新教育觀念，認真理解新課程改革的概念，改變對傳統(tǒng)教育的認識，注意提高學生的綜合素質，了解音樂教育的重要性和作用，積極參加音樂培訓，建立音樂創(chuàng)意，改善音樂教育。

2.2加大音樂設施投資力度

在音樂教育投資中，音樂教育投入直接影響著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展，其中包括對音樂器材和教師的投入。在音樂器材方面，根據(jù)當?shù)貙W校的特點，為使學生掌握最基本的音樂知識，可以投資制作適合學生的音樂器材，讓全體學生親身體驗音樂。在有關部門的大力支持下，教師不僅要開設必要的音樂課程，而且還滿足了音樂教育的基本要求，不僅是“唱歌”，還應設置音樂教學質量要求。與此同時，在提高自身素質的同時，教師也要將當?shù)氐牧晳T與教育結合起來。

2.3積極開發(fā)音樂資源

因為統(tǒng)一的音樂教材不能滿足地方教育的需要，教師可以尋找其他途徑開發(fā)地方資源，實施音樂教育。當?shù)匦W沒有基礎教育課程改革大綱中所規(guī)定的音樂設施，當?shù)貙W校有現(xiàn)代教學方法，可以根據(jù)地區(qū)的特點教授音樂。每一個地區(qū)都有自己的禮儀、習俗和音樂文化。根據(jù)有限的自然資源，發(fā)展具有地域特色的音樂教育，這當然也需要地區(qū)的支持，需要學校來幫助音樂教師，以此為基礎，才能發(fā)展出適合地方的音樂教育，抓住地方習慣的特點，體現(xiàn)地方特色音樂。

2.4音樂教師要發(fā)揮帶頭作用

2.4.1營造優(yōu)良的音樂教育環(huán)境。

音樂教師應充分發(fā)揮其專業(yè)素質，運用廣播電臺，以有計劃、有階段、有目的的方式演奏一些古典歌曲，營造音樂文化氛圍。例如在早晨，可以播放《苗嶺的早晨》，讓老師和學生帶著新鮮的音樂走進校園，以舒心的心情開始工作和學習。閑暇時，可以進行快節(jié)奏的彈奏“朗誦唐詩”，讓疲倦的身心得到平靜。小學生在課余活動中，為了達到音樂教育的目的，可以演奏學生所喜愛的音樂。

2.4.2充分發(fā)揮自己的音樂特長

在農(nóng)村學校里，音樂老師必須善于演奏歌曲和樂器，并且給一些有天賦和專業(yè)技能的學生表演。還可以組織音樂興趣小組，讓其他同學參與集體音樂活動。

結語：綜上所述，為改變農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀，政府必須考慮這個問題，以便音樂教育能夠發(fā)揮其應有的教育功能，共同解決實踐問題，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才作努力。

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