李石明

【摘要】在目前我國新課改的背景下，教師在教育教學的過程中，更加注重對于高中語文情境教學的整改和構建，對于這一構建，其最主要的中心就是要讓全體的師生更加的關注到學生在學習過程中的主體地位，從對學科的關注轉移到對人的關注，這是一個非常重要的角色轉換，它體現了以人為本的學生觀。還有就是對于學生的良好的學習環(huán)境的確立也是至關重要的，這種簡單愉快的學習環(huán)境更有利于學生對知識的掌握，進而能夠讓學生們在情感態(tài)度上以及價值觀方面得到更好的發(fā)展。所以本文接下來將要對高中語文在情境教學方面的構建的策略方面進行重點的闡述。目的就是為廣大的高中語文教師，在進行語文教學方面提供更加高效的教學策略。

【關鍵詞】高中語文;情景教學;實踐研究

引言：在新課改實施的過程中，最為重要的內容就是，學生才是學習的主體，同時也是權責的主體。所以在教學的過程中，語文教師們不僅要努力改變以往的傳統(tǒng)的教學模式的束縛，還要隨時隨地去改變語文學科的教學的方式，使之更加適合學生的學習，從而更好的提升高中語文課堂的教學效率。其實現情景教學的主要目的就是將我國先進的多媒體技術，應用于高中語文課堂的教學當中，并讓其成為教師進行教學的輔助工具，這也屬于構建語文課堂的主要方式之一。從而進一步的提高學生在課堂的上的學習效率。所以本人就高中語文的情境教學的構建方面提出了一系列的相關策略，希望能夠對教師門起到一定的幫助。

一、制定出更為高效合理的教學目標

在進行教育教學之前，教師最好是要制定好一個有目的性的實踐活動。教師可以為學生們制定一個細致的把教學情境，其中包括每一節(jié)課學生們所要掌握的知識點的目標，這正是能夠實現高中語文的情境教學的最基本的前提條件。第一，前期的教師備課階段，教師在這一過程就需要認真的去專研高中的語文教材內容，這包括教師對于課本中的每一個知識點的細致研究與琢磨，這樣能夠根據高中學生的具體情況來進行具體的分析。對學生所學知識的難易程度進行一個更加具體的評估。第二，對于高中語文的教學，就是可以教給學生什么就做舉一反三，在幫助學生重溫以往知識的同時，還有利于學生對知識網的建立。第三，語文教師一定要加強學生的知識點的拓展練習，在教學時要努力擴大學生的知識覆蓋面，這對于高中的學生來說是有巨大幫助的。就比如說，教師在講解《陳情表》這篇文章時，這是一篇古文，里面有很多的相同的字或詞，在文章中不同位置所要表達的意思是不一樣的，就比如說對于這個“遷”字，其實它的最初的意思是“改官”的意思，但這個字在高中的古文課文中還有其他三種字義，首先，就是在《海瑞傳》這篇文章中的“升遷”，就是文章中所設計到的“遷淳安知縣”這里面的“遷”指的就是“升官”的意思;而在文章《張衡傳》中，還有一個“拜郎中，再遷為太史令”，這一部分當中“遷”字，其實就是“改任”的意思，而第三種就是在文章《琵琶行》當中的“元和十年，予左遷九江郡司馬”這一句的“左遷”就是被貶的意思。

二、教師要注意自身角色的轉變

在當今素質教育觀的引導下，教師的角色也發(fā)生了相應的轉變。但是在以前傳統(tǒng)的教育教學當中，教師是具有權威性的教師，他們對學生的要求也很簡單，可能只是要求學生上課能夠認真的聽講即可。在這種情況下，讓學生能夠更好的去適應啟發(fā)式的教學模式，為學生創(chuàng)設一個強有力的教學情境，提升學生對于問題的思考能力，從而讓師生之間有一些更好的互動，提升語文課堂的教學質量。比如，教師在教學《邊城》這篇文章時，會有這樣一個問題，對于文中的漁夫在回憶翠翠的母親時。用“可憐”來形容翠翠的母親，學生們可以通讀文章來解釋這一問題。對于這種問題，一般對于這種類似的問題，學生們是比較不愿意回答的。所以教師一定要做關鍵性的引導，首先，教師可以幫助學生們去理解“可憐”這一詞在文章中的具體含義，然后再聯(lián)系文章來引導學生做進一步的分析，進而得出問題的最終答案。

三、概括出教學的重難點，突出教學情境

對于高中的語文教學，教師對于學生的理解能力與自身的感知的培養(yǎng)，這會給學生帶來很重要的意義。只要理解不偏離文章本身，那就是值得鼓勵的，所以語文教師可以利用多媒體創(chuàng)設課堂教學的新模式。比如，對于《沁園春·長沙》這篇文章，教師為了能夠讓學生更好的理解文章作者寫此文章的所要抒發(fā)的偉大思想報復，教師就可以充分的運用智能平板的教學方式來將所要講解的內容展示給學生，這樣學生就能夠通過媒體的視頻講解來更加直觀的了解作者所生活的年代，所經歷過的事情。教師用這種方式來一步步的引導學生，作者毛澤東在面對當時長沙此景時的所思所想，不斷地勾起學生對當時艱苦奮斗的生活的記憶，有利于學生們情感價值觀的提升。詩中的作者毛主席是我國的偉大領袖，他已將國家命運視為己任的遠大理想報復和強烈的愛國熱情，讓學生能夠在教學的過程中使其內心的感受不斷地增強，在強調重難點的同時突出高中語文的教學情景。

結論：如何才能更好的提升高中語文課堂的效率？情境教學的創(chuàng)建是尤為重要的，它不僅能夠提升學生在語文課堂上的聽課狀態(tài)，還能夠加強學生的各方面的素質與能力。所以這就要求高中教師在課前備課的環(huán)節(jié)加大自身所投入的時間和精力，增強師生之間的和諧互動;另外教師還要注意自身角色的轉變;制定出更為合理的教學目標;對于高中的語文教學，情景模式教學的方式也顯得更加的重要，它不僅能夠豐富課堂的教學環(huán)境，還能更好的提升學生的思維活躍度，抓住課堂教學的重難點，由此可以構建出更加高效的高中語文課堂的。

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