劉佳音

【摘要】語文是學(xué)生一生都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，語文的教學(xué)效果甚至?xí)绊懙狡渌鼘W(xué)科。九年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)大多來自于語文課堂，課堂教學(xué)的效果將直接影響學(xué)生知識(shí)和技能的發(fā)展和提高。因此，提高和優(yōu)化九年級(jí)語文課堂教學(xué)效果，是優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。因此，在學(xué)生面臨中考的重要階段，九年級(jí)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任和使命，不斷思考、探索和總結(jié)，尋找高效的教學(xué)策略，從而達(dá)到提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí);語文教學(xué);提升策略

語文課堂中教師和學(xué)生是相互影響、相互促進(jìn)的，因此九年級(jí)語文教學(xué)效果的提升要同時(shí)考慮到教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、提升九年級(jí)語文教學(xué)效果的重要性

在初中教育中，語文是主要的教學(xué)科目之一，對(duì)初中教育和未來教育都是十分重要的。語文的學(xué)習(xí)可以讓我們銘記歷史，繼承和弘揚(yáng)中華文化，為社會(huì)和國家做出貢獻(xiàn)。而語文教學(xué)水平嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此必須采取多種措施提高教學(xué)水平。進(jìn)入九年級(jí)，語文知識(shí)的范圍變得更大，學(xué)習(xí)的難度也增加，如果語文教學(xué)枯燥無味就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，影響教學(xué)效果。這不利于中國文化的傳播和推廣，也不利于學(xué)生個(gè)人語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此必須采取相應(yīng)的策略來提高九年級(jí)語文的教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、九年級(jí)語文教學(xué)的效果提升策略

（一）設(shè)立良好的教學(xué)情境

在語文教學(xué)中，教師和學(xué)生都是處在教學(xué)情境中教學(xué)和學(xué)習(xí)的，都受到教學(xué)情境的制約，因此要設(shè)立良好的教學(xué)情境。學(xué)生是課堂的主體，不同的課堂教學(xué)策略和活動(dòng)都是為學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施的，教師在課堂中是組織者和引導(dǎo)者的地位，因此教學(xué)過程中教師首先要為學(xué)生是創(chuàng)造良好的課堂情境，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能更好的融入課堂，為發(fā)展有效的教學(xué)活動(dòng)提供必要的條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教育的有效性。

教師與學(xué)生二者是平等的，但是這一點(diǎn)往往有很多教師和學(xué)生沒有完全意識(shí)到，教師要明確這一觀念并傳遞給學(xué)生，不要讓學(xué)生因?yàn)楹ε陆處煂?dǎo)致有問題不能及時(shí)解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生提問。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，自由辯論，讓學(xué)生能夠通過討論的方式從別人那里學(xué)習(xí)有用的方法，從而形成新的想法。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有新的想法，但不能是胡編亂說，要說出自己提出的想法的依據(jù)。教師在授課過程中，要注意自己對(duì)學(xué)生的言行舉止的引導(dǎo)作用，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己不是觀眾或聽眾，而是課堂的主角。

（二）以興趣為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的思維

為了提高九年級(jí)語文教學(xué)水平，創(chuàng)造高效的語文課堂教學(xué)，要用有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以高度的熱情和興趣學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在興趣中得到語文思維的開拓。

學(xué)習(xí)效果的提升要從敢于提問、大膽提問開始，教師要重視學(xué)生提出的問題，避免讓學(xué)生出現(xiàn)想問不敢問的情況。問題通常是知識(shí)學(xué)習(xí)的主要載體，問題能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，激活和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，九年級(jí)語文教師往往只是隨便向?qū)W生提出幾個(gè)問題，然后給出答案，不能充分發(fā)揮問題的原有價(jià)值和作用。鑒于這種情況，中國九年級(jí)教師應(yīng)基于語文知識(shí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的問題的內(nèi)容和形式，以確保問題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師需要選擇合適的時(shí)間向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生思考，并給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)分析、思考和探索問題。

（三）提升教師專業(yè)能力

教師的教學(xué)能力是九年級(jí)語文課堂效果的主要因素之一，因此教師必須具備足夠的專業(yè)素質(zhì)，以優(yōu)秀的專業(yè)能力和豐富的知識(shí)來吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生愿意從課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的語文知識(shí)?？傊?，教師的專業(yè)素質(zhì)是影響九年級(jí)語文教學(xué)水平的重要因素。如果九年級(jí)語文老師是語文能力不夠高，學(xué)生問的相關(guān)問題老師都不知道，這樣不但會(huì)影響教師在學(xué)生心中的地位，降低教師的威信，還會(huì)影響課堂的質(zhì)量。因此，九年級(jí)語文教師不斷提升自身專業(yè)能力，并借助一定的教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用符合學(xué)生知識(shí)水平的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高語文教學(xué)效率。要想提升九年級(jí)語文的教學(xué)效果，提升教師的專業(yè)能力是十分必要的。

（四）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

教師可以通過組織小組合作來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)之間的互幫互助。小組合作學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要組織形式，要求小組成員之間分工明確，共同進(jìn)步。語文教學(xué)要取得滿意的教學(xué)效果，首先要充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生討論。討論是語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)深化和鞏固的過程，小組成員在討論的過程中可以一起交流意見、分析問題、共同探索是加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解的重要方式。因此教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論和探索，從而達(dá)到提升九年級(jí)語文教學(xué)效果的目的。

結(jié)語：九年級(jí)語文課堂教學(xué)效果的提高是每位教師的核心任務(wù)和重要目標(biāo)。九年級(jí)語文教師要提高語文課堂教學(xué)的效果，應(yīng)根據(jù)新課改對(duì)語文教學(xué)的要求，遵循學(xué)生的主體地位，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合語文教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析研究，找出有效的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)九年級(jí)語文教學(xué)效果的提升和學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

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