余成尚

【摘要】小學(xué)放學(xué)時間與家長之間產(chǎn)生矛盾，成為教育難題，一些地區(qū)的小學(xué)早在下午四點(diǎn)就已經(jīng)放學(xué)，但是家長下班時間較晚，成為一個普遍的教育難題。部分地區(qū)學(xué)校試點(diǎn)四點(diǎn)半活動，讓孩子在學(xué)校托管，參加各種有益身心的活動。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的課后服務(wù)問題進(jìn)行探討，提供有效對策，形成一體化課后服務(wù)，助力落實國家《雙減》規(guī)范。

【關(guān)鍵詞】課后服務(wù);四點(diǎn)半學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

按照國家規(guī)定，立足教師實際問題，全面開展課后四點(diǎn)半服務(wù)?！八狞c(diǎn)半學(xué)?！本唧w是指周一至周五放學(xué)后的一至兩小時內(nèi)，由學(xué)校負(fù)責(zé)對學(xué)生教育及監(jiān)管問題，不僅解決了家長時間問題，也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生課后家庭作業(yè)困難，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的課后教學(xué)服務(wù)尤其重要。其重點(diǎn)在“服務(wù)”，而不是四點(diǎn)半學(xué)校、四點(diǎn)半課堂。

一、課后“四點(diǎn)半學(xué)校”服務(wù)成為必然趨勢

（一）開展課后教學(xué)服務(wù)的意義

當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也不輕松，課后作業(yè)繁多，一些學(xué)生需要犧牲睡覺時間開完成教師布置的功課，當(dāng)前的教育方式教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很多變化，家長在輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)時經(jīng)常摸不著頭腦，疑問頗多，面對一些習(xí)題的講解也許會誤導(dǎo)學(xué)生，作業(yè)成為家長頭疼之事，真的是本末倒置，南轅北轍，完全違背了家庭作業(yè)的目的和初心?！八狞c(diǎn)半學(xué)校”服務(wù)徹底打破這一局面，不僅為家長減輕負(fù)擔(dān)，教師也能觀察到放學(xué)后學(xué)生做習(xí)題的具體情況，了解學(xué)生對所學(xué)知識是否學(xué)習(xí)透徹，哪些方面存在疑惑，課后作業(yè)量是否合適，不占用孩子的與娛樂休息時間。為教師調(diào)整教學(xué)方式，合理布置作業(yè)，提供真實有效的子信息。

（二）提升教師、家長、學(xué)生之間的有效溝通

“四點(diǎn)半學(xué)?！狈?wù)是中國教育發(fā)展特定階段的一個產(chǎn)物，尤其是大型、中型城市問題突出。由于家長與孩子之間工作、作息時間的不匹配，困擾著每個家庭。為此，老師課后輔導(dǎo)，書包“不回家”。課后服務(wù)涉及學(xué)生眾多，項目多種多樣，如何使學(xué)校管理更加高效、家長和老師溝通更加便捷？在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不少學(xué)校發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢化解了這些問題。通過家校一體化管控及開展校內(nèi)課后服務(wù)工作。搭建學(xué)校、家長、學(xué)生之間的橋梁，減輕學(xué)校、家長的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生在完成家庭作業(yè)上提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時也獲得更有效的監(jiān)管。

二、構(gòu)建不同于課堂的課后趣味教學(xué)服務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后以輔導(dǎo)教學(xué)為主，所以，教師要以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的方式輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生體驗到不同于課堂的教學(xué)方式，融入生活情景，使學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中感受到愉悅、輕松的課堂氛圍，實現(xiàn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，并使其學(xué)習(xí)效率得到有效提高。為此，授課教師要努力挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)興趣點(diǎn)。比如，今天的數(shù)學(xué)課堂是關(guān)于幾何體的特定，那么教師在課后教學(xué)輔導(dǎo)中，讓學(xué)生集中去完成幾道能覆蓋到今天所有知識的經(jīng)典習(xí)題，學(xué)生可以小組討論，也可以查閱書本或動手實踐，學(xué)生完成習(xí)題后，選擇其中一名或者幾名學(xué)生做“小小教師”在講臺上提出自己的解題思路，教師在旁邊做輔助式講解。同時結(jié)合生活知識，也可加深對數(shù)學(xué)幾何知識的理解與運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識源于實際生活，所以講解知識的過程中，教師應(yīng)該盡可能地契合生活實踐元素，讓學(xué)生能積極投入數(shù)學(xué)知識中。

三、設(shè)立游戲化課后教學(xué)服務(wù)模式

教師通過了解學(xué)生每天接觸的游戲或者新事物，融入數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的靈活應(yīng)用，鍛煉孩子深度思考的能力。游戲情景模擬是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)的加減乘除式是一個長期的訓(xùn)練過程，課后學(xué)習(xí)可以通過游戲的方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)字運(yùn)算能力和運(yùn)算速度，比如在教師帶領(lǐng)下，邀請十多個學(xué)生開展“老鷹吃小雞”游戲，一定數(shù)量的“小雞”在“雞媽媽”的帶領(lǐng)下負(fù)責(zé)躲避“老鷹”在游戲過程中教師負(fù)責(zé)維持秩序，向?qū)W生提出問題，其余學(xué)生搶答教師的問題，鍛煉學(xué)生加減發(fā)的應(yīng)用，一個學(xué)生代表一定數(shù)量的小雞，可以提升學(xué)生乘除法的口算能力。情景教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中表達(dá)自己對數(shù)學(xué)知識的看法，教師要創(chuàng)設(shè)出更為開放活躍的教學(xué)情境，讓他們在自由發(fā)揮，在這其中他們能夠盡情的展示自我的才能和個性。與此同時，教師需要根據(jù)近幾天的教學(xué)內(nèi)容，制定對應(yīng)的的游戲主題，來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

四、利用多媒體開展課后服務(wù)式教學(xué)

多媒體開展課后服務(wù)式教學(xué)，成為當(dāng)下課后教學(xué)的主要方式。學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下探究很多有趣的教學(xué)知識，還有一些比較難講解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，也可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)模式，來給學(xué)生們講解知識難點(diǎn)。提高了課后教學(xué)服務(wù)效率，網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗到多變的課堂模式，多媒體教學(xué)模式還可以滿足一些學(xué)生發(fā)揮自己的個性，解鎖生活中的奇趣之事，隨后學(xué)生產(chǎn)生自主探索的想法，有利于學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維思考。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生課后“四點(diǎn)半學(xué)?！狈?wù)教學(xué)不僅能鞏固基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，也有有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，隨著我國學(xué)生教育成果不斷提高，課后服務(wù)教學(xué)不斷完善，逐漸取代海量的家庭作業(yè)，樹立了正確的教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。

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