劉永明

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指出：讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。而課程是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，課程即課業(yè)及其進(jìn)程，廣義指所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和。英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語(yǔ)課堂掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽，說，讀，寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)（教育部2012）。所以培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)首先要做好英語(yǔ)課程的建設(shè)?；诤诵乃仞B(yǎng)理念的小學(xué)校本英語(yǔ)課程通過語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)這四個(gè)維度培育學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，通過吸收多元文化精華，能培育學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，達(dá)到心理自信、人格自尊和精神自強(qiáng)，形成一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);校本課程

一、創(chuàng)建以培養(yǎng)思維能力和交際能力為核心的英語(yǔ)課堂

形成語(yǔ)言能力的標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)并在具體的語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維能力的外在表現(xiàn)形式，所以英語(yǔ)能力的重要基礎(chǔ)是英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。英語(yǔ)課堂中要培養(yǎng)多元思維方式，通過思維發(fā)展，找到了運(yùn)用語(yǔ)言的最佳方式。小學(xué)英語(yǔ)課堂要堅(jiān)持以交際能力培養(yǎng)為核心。課堂教學(xué)要突出任務(wù)型、功能型、交際型和有效性，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在各個(gè)年級(jí)的具體要求上，一二年級(jí)英語(yǔ)側(cè)重于口語(yǔ)教學(xué)，分階段落實(shí)自然拼讀語(yǔ)音教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)認(rèn)讀能力的培養(yǎng);三四年級(jí)強(qiáng)化情景教學(xué)，在情景表演和故事呈現(xiàn)中不斷螺旋式復(fù)現(xiàn)詞匯和句型知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)說話和復(fù)述總結(jié)概括的語(yǔ)言能力;五六年級(jí)要加大閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣和掌握基本的閱讀技巧，在分析和總結(jié)閱讀材料的過程中發(fā)展英語(yǔ)思維能力，通過以讀促寫，為學(xué)生英語(yǔ)能力的可持續(xù)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、吸收多元文化精華，用英語(yǔ)傳播中華優(yōu)秀文化

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，能讓學(xué)生理解中外不同的文化和認(rèn)同優(yōu)秀文化，通過吸收其他文化的精華，形成正確的價(jià)值觀，培育心理自信和全面發(fā)展的學(xué)子，掌握一定的跨文化溝通能力，能用英語(yǔ)來(lái)傳播中華優(yōu)秀文化。

英語(yǔ)環(huán)境營(yíng)造可分為：英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)禮儀提示語(yǔ)、英語(yǔ)諺語(yǔ)詩(shī)歌、功能用語(yǔ)等欄目，這些欄目可以布置在樓梯間、走廊、文化角、教室外墻、板報(bào)欄等學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所;班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)以每個(gè)學(xué)期一個(gè)主題的形式展出，發(fā)動(dòng)學(xué)生以手抄報(bào)、作文、詩(shī)配畫等等形式參與其中，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感;?？稍O(shè)置英語(yǔ)欄目，刊登優(yōu)秀的英語(yǔ)作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;建設(shè)好學(xué)校的英語(yǔ)廣播站，輪流播報(bào)英語(yǔ)新聞、原聲英語(yǔ)故事、原聲英語(yǔ)歌曲等內(nèi)容，并選拔學(xué)生輪流做廣播主持人，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力。通過營(yíng)造“浸泡式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，把整個(gè)校園都打造成展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得英語(yǔ)。

三、建立教師學(xué)習(xí)社區(qū)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的教師團(tuán)隊(duì)

課程建設(shè)的核心力量是強(qiáng)有力的專業(yè)教師隊(duì)伍。鐘啟泉教授在《核心素養(yǎng)研究》中提到：“學(xué)校改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，而課堂改革的核心是教師的專業(yè)發(fā)展”。不同發(fā)展階段的教師，其成長(zhǎng)的需求是不同。青年教師要側(cè)重于教學(xué)基本功訓(xùn)練，一至兩年內(nèi)完成“五個(gè)一工程”，即一堂好課、一本教案、一篇論文、一節(jié)課例、一份好試卷，促使青年教師能迅速適應(yīng)教學(xué)并站穩(wěn)講臺(tái);骨干教師要擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，帶領(lǐng)青年教師做教研和科研，起到教學(xué)骨干的作用;名教師要專注于課堂研究，定期跟蹤和檢測(cè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享研究成果，起到示范引領(lǐng)作用。通過層次豐富而有效的教科研活動(dòng)，培養(yǎng)和造就一支“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

四、英語(yǔ)活動(dòng)常規(guī)化，競(jìng)賽參與全員化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)很大程度上是一種多元文化的體驗(yàn)，真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說尤為重要。學(xué)校要多渠道全方位搭建活動(dòng)平臺(tái)，英語(yǔ)活動(dòng)可分為文化體驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、英語(yǔ)才藝、英語(yǔ)競(jìng)賽等等。

英語(yǔ)文化體驗(yàn)可以通過文化月系列活動(dòng)來(lái)開展，例如以餐飲文化、習(xí)俗禮儀等主題開展體驗(yàn)活動(dòng)，還有英語(yǔ)夏令營(yíng)、英語(yǔ)主題周等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成“讀萬(wàn)卷書，行千里路”的觀念，在行走的課堂中去學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有英語(yǔ)角、英語(yǔ)配音等等。在老師的指導(dǎo)下開展英語(yǔ)角活動(dòng)，每次確定一個(gè)主題，小學(xué)可圍繞“身體部位，國(guó)家、交通工具、動(dòng)物、食物”等主題，設(shè)計(jì)“字母造詞，單詞接龍，猜顏色，學(xué)歌曲。”等游戲提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。

英語(yǔ)才藝有英語(yǔ)廣播站、英語(yǔ)劇比賽、英語(yǔ)歌曲韻文比賽、英語(yǔ)風(fēng)采大賽等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，形成學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)良好語(yǔ)言氛圍。

對(duì)于各類校內(nèi)外英語(yǔ)競(jìng)賽，學(xué)生可分層分類參與。低中年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加比賽，大膽嘗試，以鍛煉為主;高年級(jí)重在培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，打造競(jìng)賽型人才。讓每一個(gè)孩子都能找到適合自己的活動(dòng)，在競(jìng)賽中樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

五、全方位的多元評(píng)價(jià)，培育全面發(fā)展的學(xué)子

學(xué)校要以核心素養(yǎng)的多個(gè)維度為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，既包括知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，對(duì)學(xué)生重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力，凸顯學(xué)生不斷求知進(jìn)取的過程，從學(xué)習(xí)、活動(dòng)、競(jìng)賽等方面綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的信心，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，促進(jìn)英語(yǔ)思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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