魏治和

【摘要】在高中語(yǔ)文作文寫作中，“生活”是學(xué)生積累寫作素材的最佳陣地。因此，基于“生活教育”的思想，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極將作文寫作與生活緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，提高學(xué)生作文寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;作文教學(xué);生活素材

大部分學(xué)生之所以不喜歡寫作，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫作，每每到習(xí)作課，學(xué)生就像被念了緊箍咒一樣，頭疼厲害。目前我們的高考作文往往出現(xiàn)三種情況：第一，死記硬背數(shù)篇不同類型的作文，以便套用在考場(chǎng)作文上;第二，濫用名人名言來(lái)湊字?jǐn)?shù)，以便提高考場(chǎng)作文的深度;第三，為了打動(dòng)閱卷老師，不惜歪曲事實(shí)，編造自己身殘志堅(jiān)、父母雙亡的感人事跡等等。這種類型的文章在高考作文中比比皆是，但同時(shí)也向我們反映一種寫作現(xiàn)象：“假大空”。因此，作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中語(yǔ)文教師，本人認(rèn)為一篇好的文章往往是來(lái)源于生活，只有從生活中尋找素材，才能讓文章更勝一籌。

一、生活素材在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

在實(shí)際的寫作過(guò)程中，學(xué)生們大多數(shù)都是憑空想象，想象出什么就直接動(dòng)筆寫下來(lái)，像這樣“假大空”的文章在高考中其實(shí)并不能得到閱卷老師的青睞，我們必須知道好文章來(lái)源于生活，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷，不同的經(jīng)歷感受就不同，我們只有把自己的真實(shí)感受融入到文章中，才能讓讀者感同身受，獲得高分。生活素材不僅可以幫助學(xué)生提高習(xí)作水平，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中起到十分重要的作用。第一，生活素材可以豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，讓學(xué)生擺脫無(wú)話可寫的困擾;第二，生活素材可以幫助學(xué)生快速找到寫作的主線。這些年來(lái)，大部分的高考題都是開放式作文，學(xué)生看到此類題目一般都難以下手，而此時(shí)日常積累的生活素材就可以很好地幫助學(xué)生激發(fā)寫作靈感，找到寫作的方向;第三，生活素材可以有效地提高學(xué)生的寫作積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活素材有了一定程度的積累時(shí)，相應(yīng)地他們對(duì)這些素材也會(huì)有自己的感悟，因此在寫作過(guò)程中自然就會(huì)想要把自己的感受寫下來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生的情感得以激發(fā)，創(chuàng)作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，進(jìn)而刺激了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的有效對(duì)策

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。近年來(lái)，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，“生活教育”逐漸成為一種現(xiàn)代化的教育思想而被廣大教師所用。在高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，生活化教育模式的構(gòu)建具有極其重要的價(jià)值：

（一）觀察生活，積累寫作素材。

前面我們談到：生活是幫助學(xué)生積累寫作素材的最佳陣地。因此，在高中語(yǔ)文的作文指導(dǎo)中，教師要善于讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，積極積累寫作素材，讓學(xué)生在不斷的生活體驗(yàn)中，不斷去觀察身邊的人和事，尋找寫作的靈感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的想象力，為全面提高學(xué)生的作文寫作水平奠定基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為：教師在作文指導(dǎo)的過(guò)程中，可以有目的地選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)話題或者是當(dāng)前受人關(guān)注的事件作為主題，讓學(xué)生圍繞主題寫作。這種圍繞生活熱點(diǎn)問題寫作的方式，有助于學(xué)生在日常的生活中積極思考，觀察身邊的人和事，在不斷的思考過(guò)程中提升寫作的思維和能力，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生作文練筆和寫作的興趣，提高學(xué)生的作文寫作水平。

（二）立足生活，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)。

當(dāng)今時(shí)代的高中學(xué)生，是祖國(guó)的未來(lái)，不僅應(yīng)當(dāng)具有家國(guó)情懷的意識(shí)，更要有社會(huì)責(zé)任和使命的擔(dān)當(dāng)，方能肩負(fù)起一個(gè)國(guó)家、民族發(fā)展的希望。因此，高中語(yǔ)文教師在作文指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)立足生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生站在更高的角度思考作文寫作的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生作文寫作的格局，有效地改變學(xué)生在過(guò)去作文寫作中的低格局意識(shí)。例如，在寫有關(guān)祖國(guó)優(yōu)秀文化的文章中，為了培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有自豪感，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看一些反映祖國(guó)文化成果的片子，話劇，歌劇，舞臺(tái)劇等，如《霸王別姬》《大紅燈籠高高掛》《雷雨》《駱駝祥子》，聽一聽《梁?！贰饵S河鋼琴協(xié)奏曲》等藝術(shù)性和思想性俱佳的作品，既能提升學(xué)生的審美情趣，同時(shí)優(yōu)秀的藝術(shù)表達(dá)又可以讓學(xué)生重新審視祖國(guó)的文化，經(jīng)過(guò)和西方以及東洋文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生拿起筆來(lái)對(duì)文化不同進(jìn)行理性批判，可以增強(qiáng)學(xué)生的思想情感，對(duì)民族文化產(chǎn)生深深的認(rèn)同，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大理想，建立正確的人生觀和價(jià)值觀，不被生活視野左右。

（三）增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。

俗話說(shuō)得好，要給人一滴水，自己就得儲(chǔ)備一桶水。所謂厚積薄發(fā)，指的就是這個(gè)道理。要讓學(xué)生文思如泉涌，就得增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。日積月累，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺中得到提高。生活素材的積累其實(shí)是拓寬學(xué)生知識(shí)面的另一種方式，它可以幫助學(xué)生在寫作時(shí)不用局限于使用語(yǔ)文教材中的素材，還可以綜合課外知識(shí)全面應(yīng)用，發(fā)散思維。很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)完課文以后，并不懂得根據(jù)教材內(nèi)容去拓寬自己的知識(shí)面以增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致寫作時(shí)文章空洞無(wú)物、毫無(wú)新意，甚至無(wú)話可寫。例如，在學(xué)完《逍遙游》一課以后，學(xué)生對(duì)“鯤”的理解還是很模糊的，只是老師說(shuō)什么便是什么，嚴(yán)重缺乏積極思考的主動(dòng)性。其實(shí)，很多問題都沒有統(tǒng)一的答案，它需要學(xué)生自己去摸索和理解，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣在日后的習(xí)作中遇到類似的話題，我們就可以有話可寫，甚至可以信手拈來(lái)了。在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)分析具體案例，我們能夠讓學(xué)生感受到，真情實(shí)感是從生活中產(chǎn)生的，寫文章并不是為了湊字?jǐn)?shù)，而是為了表達(dá)某種情感，作文是一種發(fā)自內(nèi)心的情感流露。

綜上所述，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何讓學(xué)生愛上寫作，提高寫作水平，一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文教師最棘手的問題。本人認(rèn)為生活對(duì)于文章創(chuàng)作有著十分重要的作用，它為寫作提供了各種素材，增添了生活的氣息，讓文章更具真實(shí)性。基于此，上文結(jié)合了實(shí)際教學(xué)對(duì)生活素材在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以供相關(guān)讀者參考。

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