劉彩紅

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為我們指明了語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，要提高學(xué)生認(rèn)知，深化學(xué)生情感，提升學(xué)生能力。除此之外，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的審美能力也提出了要求，要求學(xué)生具備感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，把美的元素與語(yǔ)文教學(xué)深切融合，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變成一種心靈的享受，以豐富學(xué)生內(nèi)涵，提升教學(xué)效率?；诖?，主要對(duì)高中語(yǔ)文審美教育進(jìn)行了深度研究，以便給我國(guó)高中語(yǔ)文教師提供更多的參考資料。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;審美教育;有效策略

引言：隨著新課程理念的不斷深入，語(yǔ)文教材內(nèi)容越來(lái)越豐富，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，既要求教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，又要求教師必須注重語(yǔ)文審美教育，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力及培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文審美教育的重要作用

（一）審美教育是落實(shí)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)

審美教育本身就是一種最基本的素質(zhì)教育，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)文知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)來(lái)完善自我品格，使學(xué)生能夠在愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)完善教學(xué)目標(biāo)。首先就需要使用美感來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)去探究，提高學(xué)生思維活力，拓寬學(xué)生眼界，使學(xué)生的思想更加活躍，見解更加新穎。把審美教育融入高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中正是落實(shí)素質(zhì)教育方針的具體體現(xiàn)，能夠加快教育改革的步伐，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)改革的需求

高中語(yǔ)文教育的目的決定了其必須進(jìn)行審美教育。語(yǔ)文學(xué)科既具有工具性，也具有人文性，高中語(yǔ)文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、思維能力以及審美能力，幫助學(xué)生樹立健康的思想道德品質(zhì)和良好的科學(xué)文化素質(zhì)，才能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。語(yǔ)文教育本身就是一個(gè)豐富而生動(dòng)的美的體系，而高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的美，例如自然美、人性美、社會(huì)美、哲理美等，這些美為學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)充滿魅力的美麗世界，是教師開展審美教育的重要資源，但是受傳統(tǒng)教育思想的束縛，多少教師并不重視審美教育，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)改革效果不理想。新課改強(qiáng)調(diào)，高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和較高的審美情趣，這是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在高中語(yǔ)文課堂上開展審美教育可以充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科自身的美和語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的美，從而滿足高中語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新的需求，使語(yǔ)文教育的功能得到全面發(fā)揮。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的具體體現(xiàn)

2.1提高教師審美能力和文學(xué)素養(yǎng)?！肮び破涫?，必先利其器”。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文課堂上的引導(dǎo)者，除了必須具有過硬的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)本領(lǐng)以外，必須還具有較高的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。這樣教師在語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，才能夠更好的為學(xué)生營(yíng)造美的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)中的美，去對(duì)文學(xué)名著中的美丑進(jìn)行識(shí)別、鑒賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。例如，教師在平時(shí)可以去培養(yǎng)自己廣泛的審美興趣，欣賞自然中的美，如名山大山、名勝古跡等;欣賞藝術(shù)美，如戲劇、電影、文學(xué)、書法等。對(duì)于這些審美興趣的培養(yǎng)，能夠無(wú)形的幫助教師將語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際與美學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常組織一些審美教育的交流活動(dòng)，讓教師們之間進(jìn)行審美教育的討論與交流，讓教師把好的教育方法和教學(xué)手段分享出來(lái)?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，教師們?cè)谙嗷ソ涣髋c合作中，更容易探索好的教學(xué)方法。

2.2激發(fā)學(xué)生的審美興趣，讓學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，我們的高中語(yǔ)文教師必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種美的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，可以借助多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。在課前可以為高中生播放《三國(guó)演義》的主題曲，激起學(xué)生對(duì)于《念奴嬌·赤壁懷古》的思索，讓學(xué)生回想起三國(guó)時(shí)期的各個(gè)英雄豪杰。這首詞是蘇軾對(duì)于人生的追問，當(dāng)多媒體播放完畫面和音樂之后，學(xué)生對(duì)于這首詞的學(xué)習(xí)興趣高漲，再加上老師激情的講述，更容易引起與學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詞中的微妙情感。當(dāng)然能夠激發(fā)學(xué)生審美興趣的導(dǎo)入不僅僅限于多媒體，還包括以情導(dǎo)入、名句導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等等，教師可以根據(jù)不同的文學(xué)名著引用不同的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中還必須讓學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，讓學(xué)生在審美的體驗(yàn)中培養(yǎng)自己的審美能力?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，能夠讓高中生在文學(xué)名著教學(xué)的課堂上獲得審美體驗(yàn)最直接的方法就是誦讀，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著的誦讀，讓學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)。教師在指導(dǎo)誦讀的過程中，可以利用教師示范朗讀，讓學(xué)生去模仿;也可以在學(xué)生朗讀的時(shí)候?qū)W(xué)生的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)加以指導(dǎo)。還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的情景。朗讀的形式其實(shí)是多種多樣的，比如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀、配樂朗讀、競(jìng)賽讀等，教師可以根據(jù)不同的文學(xué)著作，選擇不同的朗讀形式，讓高中生在朗讀的過程中，體驗(yàn)到詩(shī)歌語(yǔ)言的精華，增強(qiáng)自己的語(yǔ)感，激起學(xué)生的情感。

2.3借助名著導(dǎo)讀，提升學(xué)生審美能力。由于高中階段學(xué)生們的課業(yè)壓力較大，很多時(shí)候教師進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)會(huì)不斷地更新自身的教學(xué)方式，想要通過有趣靈活的教學(xué)內(nèi)容來(lái)減輕學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的壓力和負(fù)擔(dān)。高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)同樣如此。名著素材很多，范圍很廣，而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師大多會(huì)根據(jù)教材中的推薦來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。一些名著中的內(nèi)容本身是很有趣的，教師可以挖掘其中的樂趣來(lái)激發(fā)學(xué)生們的閱讀欲望，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行名著整本書閱讀。教師本身應(yīng)當(dāng)明確，名著閱讀教學(xué)不僅僅是為了高考試卷上那幾道可能出現(xiàn)的問題，更多的是在于提升學(xué)生自我，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。因此在教育教學(xué)中，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀從而領(lǐng)悟內(nèi)涵完善自我為主。借助展名著閱讀教學(xué)，進(jìn)行審美教育，是新時(shí)期對(duì)于教師和學(xué)生的基本要求。

結(jié)束語(yǔ)：在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生審美的教育，符合高中生的心理發(fā)展要求，更是時(shí)代的要求。我們的教師必須不斷的提升自我的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在文學(xué)閱讀教學(xué)的過程中獲得更多的審美體驗(yàn)和審美興趣，進(jìn)而提升自我的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺偉，黃萌.高中語(yǔ)文文學(xué)閱讀教學(xué)中審美培養(yǎng)研究[A]..《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第十卷）[C].：，2018：2.