胡俊榮

【摘要】在學習生物知識的過程中，為了幫助學生更好地理解生物教材中的知識點，教材中為學生準備了大量插圖（七年級上冊的有效插圖就有282副，七下123副，八上200副，八下173副），教師在教學過程中只要應用好這些插圖，就能很好地引導學生進入到學習狀態(tài)。但大多數教師在教學過程中習慣于圍繞教材中的知識點對學生開展課堂教學，這導致學生的生物學習興趣很難得到激發(fā)。為了改變這一教學現狀，本文結合教學實踐，對教材插圖的應用進行研究，并提出改進和優(yōu)化教學活動的建議。

【關鍵詞】初中生物;插圖;教學;策略。

一、初中生物教師運用教材插圖開展教學活動的策略

1、積極利用教材中的插圖幫助學生理解生物概念的本質

對于初中階段的學生而言，他們對于探索生命的來源充滿了興趣，但是教材中給出的很多文字介紹學生理解起來難度很大，所以為了幫助學生深入到生物學科在學習之中，教師在課堂教學活動開展過程中，就要充分利用教材中的插圖來引導學生認真展開學習。以《嬰兒的誕生》這一節(jié)所涉及的受精及胚胎著床相關知識點的學習為例，學生理解和掌握起來難度就很大，為了幫助學生深入到學習活動之中，教師在教學過程中就要充分利用教材中給出的受精及胚胎著床示意圖，借助插圖引導學生一步步地認識卵細胞從受精到著床的過程。由于借助對插圖的觀察，學生能夠清晰直觀地理解教材中的知識點，所以對于幫助學生更好的展開學習能夠發(fā)揮出積極作用，也能使學生理解生物概念的本質。

2、利用教材中的插圖來突破教學難點

伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，學生經常會在互聯網上看到很多生物變異的新聞，他們對相關知識點就有著強烈的探索欲望，生物教材中也專門設計了《生物的變異》這一章節(jié)幫助學生更好地理解和掌握這一現象。但學生對于生物變異到底能夠產生什么樣的后果并沒有充分認識，所以教師可以充分利用教材中的插圖來幫助學生強化認知。例如教師可以借助教材中我國培育的太空菊和太空南瓜的插圖來幫助學生認識太空育種，使學生能夠認識到，生物的變異如果能夠被人們合理有效使用，也能更好地為人們服務，就能使學生對這一現象有更加深入地了解。

3、幫助學生快速進入學習狀態(tài)

在初中階段的生物教學中，如何才能更好地為學生營造教學情境，使學生進入學習狀態(tài)，這是大多數教師都面臨的問題。其實教材在設計過程中充分考慮到了這一點，教材每一章節(jié)開始之前都會提供幾張與本節(jié)課教學主題有密切聯系的插圖，只要教師能夠充分利用，就能使其發(fā)揮出理想效果。例如在開展《走向成熟》這一節(jié)課程教學的過程中，教師就可以充分利用教材中提供的青春期常見的心理變化四張插圖來為學生設計教學情境，引導學生在討論中展開對本節(jié)課知識點的學習，由于學生探索的興趣得到激發(fā)，因此能取得理想的教學效果。

二、教材插圖對于初中生物教學的重要意義

1、有助于提高生物教學的趣味性

生物學科的課程內容豐富多彩，僅僅憑借教材中語言的描述，學生很難感受到教材中知識點的豐富性。借助教材中所配備的圖片，可以使學生接觸到很多自己從未見過的動物植物。這能夠提高課堂教學的趣味性，使學生以更加積極的態(tài)度融入到生物學習之中。以《花的結構和類型》這一節(jié)的教學為例，教材中就分別向學生展示了春季的蘭花、夏季的荷花、秋季的菊花以及冬季的梅花這四幅圖片，對于很多學生來說，他們在日常生活中并沒有機會欣賞這些美麗的花朵，借助教材插圖的輔助，可以幫助學生更好的深入到課程學習之中，使課堂教學的趣味性不斷提升，吸引學生參與的興趣。

2、有助于強化學生對知識點的理解和認知

在學生學習生物知識的過程中，對于有些比較抽象的內容，學生很難理解和認知，借助教材中提供的插圖，學生能夠非常直觀地看到生物現象的全過程，這對于強化學生的理解和認知能夠發(fā)揮出積極的促進作用。以《植物的無性生殖》這一節(jié)為例，教材中列舉了甘薯利用根繁殖馬鈴薯利用莖繁殖等圖片，這些圖片與學生的日常生活息息相關，很多學生在日常生活中也見過家里存放的甘薯與馬鈴薯發(fā)芽，所以結合插圖，學生會更加深入的理解和認識教材中的知識點。

3、有助于學生更好的應用生物知識

學生學習生物知識的主要目的是為了在生活中更好的應用，而傳統的生物教學將注意力集中在知識點的記憶上，這導致學生很難學以致用。借助插圖的輔助，可以很好地很好地幫助學生學會教材中知識點在生活中的使用方法。例如《植物的無性生殖》這一節(jié)中，教材中就針對薔薇的嫁接過程給出了一系列的插圖，學生借助對插圖的觀察和學習就能掌握教材中知識點的使用方法，所以教師在教學過程中要積極使用。

結束語：插圖對于輔助初中生物教師開展課程教學能夠發(fā)揮出積極的促進作用，所以教師在教學過程中要不斷加大使用力度，借助插圖引導學生更好的展開學習，為不斷提升課堂教學的有效性創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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