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        素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略分析

        2021-11-20 23:32:25丁明敏
        紅豆教育 2021年24期
        關(guān)鍵詞:教育策略素質(zhì)教育小學(xué)語文

        丁明敏

        【摘要】語文學(xué)科作為一門必修課,有著其他學(xué)科不可替代的功能與作用。語文課程的重要性不僅體現(xiàn)在義務(wù)教育課標(biāo)上,而且素質(zhì)教育的逐漸深化也將語文學(xué)科推到了舉足輕重的地位,那么在素質(zhì)教育背景下,小學(xué)階段的素質(zhì)教育無疑是教育體系所關(guān)注的重點(diǎn),那么小學(xué)階段語文教育應(yīng)當(dāng)做出哪些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。

        【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)語文;教育策略

        引言:素質(zhì)教育的出現(xiàn)意味著以往的傳統(tǒng)教育模式要做出調(diào)整與改變,尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說,想要抓好素質(zhì)教育,應(yīng)當(dāng)從小就開始培養(yǎng)。而語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科,在抓好素質(zhì)教育的深化中是必不可少的。因此,在本文中,筆者會(huì)從三個(gè)方面出發(fā),即課堂、閱讀能力、寫作水平三個(gè)方面根據(jù)當(dāng)代素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教育應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行調(diào)整提出一些具體建議,希望能夠?yàn)楫?dāng)代教學(xué)模式的改變做出一些貢獻(xiàn),同時(shí)歡迎各位教育工作者采納。

        1.素質(zhì)教育的含義及作用

        素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它不僅指學(xué)習(xí)能力及成績上的提升,更加側(cè)重學(xué)生其它能力、思想道德、心理健康等全方位的素質(zhì)發(fā)展。因此素質(zhì)教育的出現(xiàn)就意味著教師不該只把教育放在成績上,而是要關(guān)注學(xué)生全方位的發(fā)展。

        2.構(gòu)建高效課堂,提高課堂效率

        課堂是能夠檢驗(yàn)是否轉(zhuǎn)變教育模式的最佳場(chǎng)所。教師教育思維以及教育模式的轉(zhuǎn)變通常都是從課堂開始的,以往的課堂主要給予學(xué)生一味的灌輸式教學(xué)為主,但在素質(zhì)教育的不斷深化改革之下,就要求教育工作者要做出轉(zhuǎn)變,那么教師應(yīng)當(dāng)在課堂中做出哪些改變呢。

        2.1將課堂還給學(xué)生,做適度的引導(dǎo)者

        在小學(xué)階段,有些教師認(rèn)為學(xué)生年齡過小,讓學(xué)生作為課堂的主體可能會(huì)造成教學(xué)秩序混亂,不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí),因此主要還是采用灌輸式教學(xué)為主,建議各位教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,采取新的教學(xué)方式,例如說:小組合作,開火車,動(dòng)手制作,表演等形式,都可以讓學(xué)生嘗試去做,這樣一來,教師不僅將課堂還給了學(xué)生,還培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)、合作等多方面的能力。但在此過程中,教師不能因?yàn)榧o(jì)律問題而就此叫停,這樣不利于提高學(xué)生敢于表達(dá)自我的能力。

        2.2積極運(yùn)用多媒體,全方位提升感知認(rèn)識(shí)

        當(dāng)代,在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多高科技化的教學(xué)工具,這些教學(xué)工具不僅方便了教師,而且對(duì)提升學(xué)生的其他感知能力也提供了一定條件,例如說:在人教版四年級(jí)的教科書中有《秦兵馬俑》這一課文,在過去教師可能只能干講,讓學(xué)生去自行想象,但是現(xiàn)在隨之科技的進(jìn)步,教師就可以為學(xué)生播放兵馬俑的圖片,視頻甚至更有條件的學(xué)校可以為學(xué)生模擬兵馬俑的3D人像,這樣不僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解課文,而且全方位培養(yǎng)了學(xué)生的感官能力。

        3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,優(yōu)化閱讀教學(xué)

        閱讀能力是不僅是語文教學(xué)的重點(diǎn),而且是現(xiàn)代人所要具備的基本能力。特別是在小學(xué)階段,孩子的閱讀能力與閱讀習(xí)慣更會(huì)為他今后的生活產(chǎn)生一定影響。

        3.1將教會(huì)學(xué)生閱讀方法作為閱讀教學(xué)重點(diǎn)

        閱讀課作為語文課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一,應(yīng)當(dāng)率先做出調(diào)整與改變,在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中,教師大多都會(huì)采用讓學(xué)生默讀、齊讀等方式簡(jiǎn)單的完成閱讀,這并沒有提升學(xué)生的閱讀能力,閱讀的真正目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。特別在小學(xué)階段,很多學(xué)生對(duì)閱讀只是過眼云煙,并不能做到心,手,腦合一,那么作為教師,我們就應(yīng)該主動(dòng)教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。例如課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),很多教師知識(shí)單純的布置預(yù)習(xí)課文四個(gè)字,那么到底該如何預(yù)習(xí)呢?這時(shí)候教師就可以帶著學(xué)生共同預(yù)習(xí),將不會(huì)的字圈起來并翻查字典、在重點(diǎn)字詞下畫雙橫線,在重點(diǎn)句子下畫單橫線等等。除此外,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說,還可以讓他們用喜歡的顏色劃出重點(diǎn)內(nèi)容,這樣的閱讀不僅不會(huì)讓他們覺得枯燥,還會(huì)激發(fā)他們的閱讀興趣。

        4.樹立創(chuàng)新思維,提升寫作能力

        寫作能力也是小學(xué)語文教育中比較重要的一部分,它不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力,還能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)周圍事物的感知能力。而創(chuàng)新作為寫作過程中的一個(gè)要點(diǎn),更是需要教師去培養(yǎng)以及引導(dǎo)的。

        4.1積累寫作素材,感受生活與自然

        生活是最好的素材。但當(dāng)今社會(huì),大多學(xué)生常常被一些電子產(chǎn)品誘惑,一放假就足不出戶,自然也就缺乏生活感受,因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生,只有深刻地體會(huì)生活。感知生活才能積累好的寫作素材,好的作文并不是模仿,而是充滿真情實(shí)感的文章,這種感情是需要你真正感受過的,所見所聞所感都是最好的素材,所以我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察生活,體會(huì)生活。教師的此番引導(dǎo)不僅能教會(huì)學(xué)生如何積累素材,而且也為推動(dòng)學(xué)生其他方面的能力提供幫助。

        4.2學(xué)會(huì)借鑒與賞析,注重評(píng)價(jià)機(jī)制

        在小學(xué)階段可能大部分教師會(huì)憑著主觀臆斷認(rèn)為學(xué)生年齡尚淺,認(rèn)知能力較低,所以對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方面所采取的的方式就是簡(jiǎn)單地打一個(gè)分?jǐn)?shù),寫幾句評(píng)語,其實(shí),這不僅不利于學(xué)生提升寫作水平,還會(huì)辜負(fù)孩子用心創(chuàng)造出的作品。因此,教師不僅要重視每篇?jiǎng)?chuàng)作,還應(yīng)當(dāng)改善評(píng)價(jià)機(jī)制,讓孩子作文的評(píng)價(jià)者不僅是教師的一人的主觀臆斷,例如說:可以讓同學(xué)互相評(píng)價(jià)作文并打分,還例如可以和其他班的教師互換班級(jí)作文打分等,這樣不僅能提升學(xué)生的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與評(píng)價(jià)能力。

        結(jié)束語

        總之,在素質(zhì)教育的大背景下,小學(xué)階段的語文教育還需要不斷地創(chuàng)新與改善,這不僅需要教育系統(tǒng)的全面支持,更需要教育工作者的教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變與用心,積極貫徹素質(zhì)教育,讓素質(zhì)教育與語文學(xué)科不斷融合,共同提升,保證小學(xué)語文教育在素質(zhì)教育背景下也能夠發(fā)揮其最大作用,讓素質(zhì)教育不斷發(fā)揚(yáng)光大,在教育系統(tǒng)中成為光輝一筆。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉杰.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].求學(xué),2021,(11):35-36.

        [2]唐玉玲.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略摭談[J].新課程,2021,(20):70.

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