江文娟

摘要：民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)非常適合幼兒玩耍?；诖?，本文圍繞民間游戲的意義特點(diǎn)展開論述，詳細(xì)分析了幼兒園游戲與民間游戲融合的好處，針對幼兒教學(xué)活動中民間游戲存在的問題，借助相關(guān)民間游戲案例，提出了民間游戲在幼兒園游戲中的應(yīng)用建議，以期引起各幼兒園教師的關(guān)注和重視，為豐富幼兒園的民間游戲形式提供幫助。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園游戲;幼兒教育

在幼兒園游戲與民間游戲融合之前，了解民間游戲的意義、特點(diǎn)和優(yōu)勢，對于融合方向和重點(diǎn)都是非常具有指導(dǎo)性意義的。民間游戲指流傳于少年兒童日常生活中的娛樂活動，具有濃厚區(qū)域文化氣息，玩法簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料簡便，不受人數(shù)、場地、環(huán)境限制。因此，在幼兒教學(xué)活動中融入民間游戲已成為現(xiàn)代幼兒教學(xué)的必然趨勢。

一、民間游戲的意義特點(diǎn)

民間游戲形式豐富，有斗賽游戲、雜藝游戲、智能游戲和犋藝俘戲等。探究民間游戲的發(fā)展史，民間游戲的教育價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通幼兒園游戲的價值，民間游戲更加易于幼兒學(xué)習(xí)，游戲選材簡單易得，所以民間游戲不受年齡、人數(shù)以及場地的限制，具有很大的隨意性。雖然各類民間游戲形式不同，但是都源于生活，符合幼兒的心理特點(diǎn)和審美特征，非常適合幼兒玩耍。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分重視民間游戲的教育價值，吸收有益的民間游戲文化，將民間游戲融入到幼兒教學(xué)活動當(dāng)中。幼兒教學(xué)活動，顧名思義是對幼兒所開展的教育活動，其教學(xué)對象主要是3-6歲年齡段的幼兒。例如：幼兒園教師可以通過信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集、篩選更多豐富有趣的民間游戲并進(jìn)行整合，滿足不同年齡段幼兒的個性化需求。引導(dǎo)幼兒感受民間游戲的趣味，滿足幼兒對民間游戲的好奇心，培養(yǎng)幼兒的辯證思維能力、探索能力和實踐能力。

二、幼兒園游戲與民間游戲融合的好處

幼兒教育一直以來都是我國社會主義教育事業(yè)的的重要組成部分，幼兒教育階段不僅是幼兒智力開發(fā)的最佳期，還是幼兒人格健全的關(guān)鍵期。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)該將游戲作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要綜合教育形式?！薄队變簣@指導(dǎo)綱要》中還指出：“幼兒園將游戲作為其核心活動?！庇變簣@游戲?qū)儆谟變航虒W(xué)活動中的隱性課程，非常符合幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，又能夠給幼兒帶來歡樂，還助于啟發(fā)幼兒智力，鍛煉幼兒手眼、四肢等協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)和人際溝通能力，讓幼兒對民間傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)幼兒的民族意識，促進(jìn)幼兒之間友好相處，促進(jìn)幼兒形成合作意識，學(xué)會自己獨(dú)立解決同學(xué)之間的小矛盾。因此，幼兒園教師在幼兒教學(xué)工作中應(yīng)重視對幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)，將幼兒園游戲與民間游戲融合。但由于幼兒缺乏良好的思維邏輯和辯證能力，對于幼民間游戲的認(rèn)知需要得到幼兒園教師的有效引導(dǎo)，因此幼兒園教師不能單純的把民間游戲和游戲劃等號，在開展教學(xué)活動時，應(yīng)盡量選擇具有明確教育意義的民間游戲，并且以自身為教育榜樣，在開展民間游戲時努力調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，拓展和激發(fā)幼兒的玩耍興趣，為幼兒身心健康、全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的教育支持，引導(dǎo)幼兒和民間游戲相互作用，充分體現(xiàn)和發(fā)揮出民間游戲蘊(yùn)含的教育價值。

三、幼兒教學(xué)活動中民間游戲存在的問題

步入二十一世紀(jì)以后，在幼兒教學(xué)活動中融入民間游戲，已經(jīng)成為我國幼兒園教師們的共識。但通過對多所幼兒園的教學(xué)活動調(diào)查結(jié)果研究，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國的幼兒園教師在開展民間游戲中，往往過于重視幼兒的身體狀況，著重于幼兒在玩耍過程是否發(fā)生安全問題，忽視了融入民間游戲?qū)τ趥鞒泻桶l(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要性，甚至個別幼兒園教師本人對于民間游戲的文化內(nèi)涵毫無興趣，也不會引起幼兒的好奇心，使得民間游戲與普通的幼兒園游戲在教育方面并無分別。其次，很多幼兒園教師因自身文化水平有限，也沒有主動去探究民間游戲的教育意義，沒有能力向幼兒傳達(dá)民間游戲的文化內(nèi)涵。除此之外，有些幼兒園教師對于幼兒缺乏足夠的了解，無法根據(jù)幼兒的興趣、心理特點(diǎn)和能力選擇更為適合的民間游戲，從而無法順利完成幼兒教學(xué)目標(biāo)，不能培養(yǎng)幼兒正確的思想認(rèn)知和行為意識以及達(dá)到幼兒教育“潤物細(xì)無聲”的效果。

四、民間游戲在幼兒園游戲中的應(yīng)用建議

在幼兒教學(xué)活動中融入民間游戲是社會主義教育改革以及時代發(fā)展需求上提高幼兒教育質(zhì)量的重要舉措，需要幼兒園教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對其進(jìn)行辯證性的分析和實踐運(yùn)用。比如針對幼兒生理、心理發(fā)育都尚未成熟，思維發(fā)展也還處于感覺運(yùn)動水平的實際情況，幼兒園教師可以結(jié)合幼兒教學(xué)內(nèi)容與要求選擇恰當(dāng)?shù)哪軌蜷_發(fā)幼兒智力的民間游戲。比方說幼兒園教師可以積極調(diào)動幼兒的主觀能動性，著力引導(dǎo)幼兒以主體姿態(tài)參與到折紙、拼七巧板等民間游戲，采用游戲化的認(rèn)知方式，讓幼兒能夠?qū)θ切?、平行四邊形、不?guī)則多邊形等圖形有較為清晰的認(rèn)知，如此可以幫助幼兒理清基本的邏輯關(guān)系和簡單的幾何概念，讓幼兒自己主動配合幼師進(jìn)行智能開發(fā)，這種帶有數(shù)學(xué)性的民間游戲能夠有效開發(fā)幼兒的“智”?；蛘唛_展培養(yǎng)幼兒的“能”的民間游戲，比如“擲沙包”的民間游戲，不僅可以鍛煉幼兒投擲的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力，還能培養(yǎng)幼兒的判斷能力。

綜上所述，將民間游戲與幼兒園游戲相融合，既符合幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，又能夠給幼兒帶來歡樂，還助于啟發(fā)幼兒智力，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒愛國情懷，促進(jìn)幼兒間友好相處。幫助幼兒園教師順利完成幼兒教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒正確的思想認(rèn)知和行為意識，達(dá)到幼兒教育“潤物細(xì)無聲”的效果。

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