邱雪梅

摘要：在新的時代背景下，隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》等文件的出臺，更多的教育研究者開始關(guān)注學(xué)生綜合能力的培育。與此同時，課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)體驗中，提升自己的能力與素養(yǎng)。為更好地提高學(xué)生認(rèn)知，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，需要師生之間開展良好的溝通，并凸顯學(xué)生在其中的作用，讓學(xué)生積極參與其中。在正確的互動下，雙方能夠及時、有效、準(zhǔn)確的掌握對方的信息，降低雙方之間的距離感，調(diào)節(jié)課堂氛圍，助力學(xué)生知識的應(yīng)用?；诖耍疚木蛯πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)互動式教學(xué)方式進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動式教學(xué);教學(xué)策略

引言：

互動式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，需要教師積極與學(xué)生進行交流，從學(xué)生的對話中，找出學(xué)生不足、優(yōu)勢，并利用自己豐富的專業(yè)知識，幫助學(xué)生答疑解惑，既保證師生之間良好關(guān)系的開展，又能促進學(xué)生知識的有效內(nèi)化和吸收。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要充實豐富的數(shù)學(xué)儲備量、大量閱讀數(shù)學(xué)文本、嘗試將自身實際與數(shù)學(xué)相結(jié)合，豐富數(shù)學(xué)情感，培育數(shù)學(xué)思想。然而，實際的課堂教學(xué)中，教師“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)依舊是主導(dǎo)，學(xué)生只能被動聽講，師生之間的互動不積極，造成學(xué)生興趣度低下，師生之間的關(guān)系得不到緩和。所以，為有效解決這樣的問題，如何讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，積極與教師交流問題，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的方向。

一、創(chuàng)境激趣，讓學(xué)生獲得趣味體驗

情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)具有直觀性，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生引入到文本知識中，讓學(xué)生接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師要想與學(xué)生進行有效互動，前提是讓學(xué)生喚起學(xué)生的對話意識和學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生自覺開口說話，讓學(xué)生從內(nèi)心的角度中，產(chǎn)生一種想要與教師進行互動的愿望，這樣的互動效果更好。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此喚起學(xué)生的互動意識。

例如，以講解《用萬或億做單位表示數(shù)》這部分知識為例。為了能與學(xué)生對上話，與學(xué)生進行互動，教師將原來的學(xué)生前后排的座位，調(diào)換成半圓形狀，教師站在中央，這樣有利于師生之間的走動。這個時候，每個學(xué)生都離教師很近，教師也方便提出問題，嘗試讓學(xué)生回答。在這樣具有浸入式的學(xué)習(xí)體驗下，學(xué)生將直面教師，帶給學(xué)生直觀的環(huán)境，學(xué)生興趣度將會更加濃厚，會從內(nèi)心里產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望與動機。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，更容易的解讀其中內(nèi)涵。通過創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生興趣，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)積極性的提升，為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

二、多向互動，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

多向互動教學(xué)是師生、生生之間的互動，以多向互動教學(xué)的開展，將發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主體性。教師需要讓學(xué)生自覺加入學(xué)習(xí)中，通過自我思考、提出疑問、合作探究中，對問題進行解決，從而提升個人能力。

在多向互動中，小組合作是多向互動教學(xué)中的一種，合作教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，其以“合作”為根本，學(xué)生“自主”為依據(jù)，將打破教師“一言堂”及學(xué)生“自我內(nèi)卷”的限制，利用共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)體驗中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進行深刻記憶與掌握，促進學(xué)生綜合發(fā)展。例如，以學(xué)習(xí)《加減法的關(guān)系》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識為例。在開展學(xué)習(xí)之前，教師先組建學(xué)習(xí)小組，并提出問題讓學(xué)生在小組中進行合作探究。當(dāng)教師提出問題后，教師可給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生進行組內(nèi)的合作與探究，對教師所提出的問題進行思考與解決，并由每個小組長將答案進行匯總、整理。最后，教師將講臺和課堂交給學(xué)生，由小組代表為其他學(xué)生回答教師的問題。這樣的學(xué)習(xí)方式，在問題引領(lǐng)下，學(xué)生會自覺思考，并在時間充裕下，與其他成員進行探究，共同學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了這個過程后，將增強自身的自主意識。

三、豐富形式，活躍數(shù)學(xué)的課堂氛圍

在目前，新課標(biāo)要求課堂教學(xué)形式應(yīng)該是多樣性、豐富的，只有這樣才能引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性。對于互動式教學(xué)來說，也是如此。所以，教師需要豐富互動教學(xué)形式，以此來為學(xué)生構(gòu)建歡快的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

例如，可以設(shè)置一些競賽類的游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)中，教師利用交互式電子白板，先安排學(xué)生的分組，讓學(xué)生依次到白板跟前，根據(jù)教師提前設(shè)計的游戲方式，讓學(xué)生回答問題。最后看哪個小組、哪個學(xué)生答對的問題多，寫出的單詞多即為勝者，可以獲得相應(yīng)的獎勵。這樣的互動形式不但可以活躍課堂氛圍，也可以極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互動式教學(xué)，既是“以生為本”理念在課堂教學(xué)中的有效滲透，又是符合課程改革的具體要求，能夠活躍度課堂氛圍，將有助于學(xué)生積極性的培育，實現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。對于教師來說，應(yīng)注重新課標(biāo)的要求和學(xué)生實際，靈活利用多元教學(xué)策略，給學(xué)生帶來一個愉悅、歡快的課堂氛圍，增強學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]任宏.互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020，000（004）：P.56-56.

[2]史勇剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（1）.