陳惠峰

【摘要】激勵教育是與學(xué)生建立良好溝通渠道的有效措施。尤其是在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時，這類學(xué)生通常自信心不足，采取激勵的方式對他們進(jìn)行教育，能夠使學(xué)生建立充足的自信心，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷超越自我，取得更好的成績。本文主要針對班主任如何對后進(jìn)生進(jìn)行激勵教育展開分析。

【關(guān)鍵詞】高中階段;班主任;后進(jìn)生;激勵教育

在高中階段的教學(xué)中，作為班主任，應(yīng)當(dāng)注重對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，激勵他們成長。在這一階段當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識激勵教育的重要價值，掌握語言藝術(shù)，同時為學(xué)生營造激勵成長的氛圍，以此為出發(fā)點(diǎn)，來促使后進(jìn)生的健康成長。

一、激勵措施的應(yīng)用意義

運(yùn)用激勵的方式，能夠促使學(xué)生的行為和心理朝正向發(fā)展。作為班主任，在班級管理中對后進(jìn)生應(yīng)用激勵的方式進(jìn)行教育，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的心理動力，使學(xué)生感受到被人認(rèn)可的快樂，從而建立正確的成長方向。用激勵的方式進(jìn)行教育，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。讓學(xué)生與班主任建立和諧友好的溝通，可以幫助教師更好地了解學(xué)生，也能夠讓學(xué)生更加信任班主任。通過激勵教育能夠幫助后進(jìn)生建立自信心。教師不斷的鼓勵，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并在潛意識中不斷對自己的長處進(jìn)行提升，從而真正發(fā)掘更優(yōu)秀的自己。

二、運(yùn)用激勵措施進(jìn)行后進(jìn)生教育

（一）注重語言藝術(shù)

要想實(shí)現(xiàn)激勵教育，就應(yīng)當(dāng)對相應(yīng)的語言藝術(shù)進(jìn)行提升，在與學(xué)生進(jìn)行溝通前，應(yīng)當(dāng)以自然的面部表情微笑表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師的真誠，同時在進(jìn)行激勵教育時，可以用邀請式、鼓勵式等積極的表達(dá)方式，給予學(xué)生信心。在后進(jìn)生某一方面做得比較好時，對他們進(jìn)行積極鼓勵，而在做得不夠好時也不應(yīng)過于批判，而是以鼓勵式的方式告訴學(xué)生哪些部分做得比較好，哪些部分需要改進(jìn)，避免批判式交流。在語言上注重對學(xué)生的細(xì)節(jié)關(guān)懷，讓學(xué)生感受到溫暖，溫暖學(xué)生內(nèi)心，讓他們能夠?qū)Π嘀魅嗡f的話，樂于聽，主動做。同時，在對后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵時，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生做得好的部分，有理有據(jù)地進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師的真誠。

（二）以尊重為本

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予后進(jìn)生充分的尊重，關(guān)注這一特殊群體。這類學(xué)生由于在成績方面不是很優(yōu)秀，其自尊心往往比其他的學(xué)生要更強(qiáng)一些。因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重這類學(xué)生的人格，對這類學(xué)生投入更多的耐心，包容他們，引導(dǎo)他們走上正確的成長道路。當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或班級內(nèi)做錯事情時，不應(yīng)當(dāng)一味進(jìn)行批評，而是需要坐下來與學(xué)生進(jìn)行談心，在全面了解事情原委之后再進(jìn)行評價，指出學(xué)生做得不對的地方，但也需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育，以免后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。此外，在日常的班級活動中，應(yīng)當(dāng)給后進(jìn)生安排力所能及的活動，當(dāng)他們完成時就給予積極的鼓勵，讓他們感受到班主任和學(xué)生的信任，同時感受到自己存在的價值。這種來自精神上的力量，能夠在很長時間內(nèi)激勵后進(jìn)生不斷成長。

（三）關(guān)注學(xué)生變化

學(xué)生的成長不是一蹴而就的，而是通過日積月累的進(jìn)步，越來越好。那么，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，在學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時就及時地給予學(xué)生肯定，以激勵的方式讓學(xué)生感受到教師對于自己的關(guān)注。此外，對后進(jìn)生多加關(guān)注也能夠讓教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生思想上的轉(zhuǎn)變，如果有不好的苗頭就能夠及時遏制，促使學(xué)生朝向好的方面發(fā)展。恰如其分的激勵應(yīng)用于后進(jìn)生教育中，能夠起到事半功倍的作用?？梢哉f激勵教育是學(xué)生成長的“催化劑”，能夠幫助學(xué)生快樂成長，同時也是啟發(fā)學(xué)生智慧的金鑰匙，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)一個方向，一步一個腳印地成長起來。在這一點(diǎn)中，教師除了要對后進(jìn)生進(jìn)行積極鼓勵，還應(yīng)當(dāng)激勵班級內(nèi)的其他學(xué)生。當(dāng)后進(jìn)生獲得一定的成績后，學(xué)生之間也可以對后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵，營造良好的班級氛圍，使后進(jìn)生感受到班級的溫暖，促使他們感受到進(jìn)步的樂趣，更樂于努力提升自己。

（四）制訂合理計(jì)劃

為了更好地促進(jìn)后進(jìn)生成長，班主任在教育過程中應(yīng)當(dāng)針對后進(jìn)生的個人發(fā)展情況和其特點(diǎn)制訂針對性的教育措施。在成長計(jì)劃的制訂中，不應(yīng)急于求成，制訂過高的目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)以符合后進(jìn)生個人特點(diǎn)為目的，激勵學(xué)生逐步成長。比如，可以針對學(xué)習(xí)、運(yùn)動、管理能力等多方面進(jìn)行計(jì)劃制訂，這樣可以充分考慮到后進(jìn)生可能在某一方面能力較弱，或進(jìn)步程度微小的現(xiàn)象。當(dāng)后進(jìn)生在任一方面取得成績后，教師就應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生，為其自信心的樹立奠定基礎(chǔ)。利用這樣的方式來形成良性循環(huán)，使后進(jìn)生逐步趕上班級大部隊(duì)。

（五）積極心理暗示

在激勵作用中，教師也不應(yīng)當(dāng)忽視心理暗示的作用，對于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行積極心理暗示。如，在開始做一件事情前，先對自己進(jìn)行自我鼓勵，“如我能行”“我可以等積極”的語言暗示，并最終擁有信心戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難。利用積極的心理暗示，能夠幫助學(xué)生減少消極情緒，使他們在學(xué)習(xí)生活中更加快樂，而且利用積極的心理暗示，能夠讓學(xué)生平復(fù)心情，在遇到困難時冷靜地處理問題，最終可能實(shí)現(xiàn)自我水平的超常發(fā)揮。

（六）家校聯(lián)合

在鼓勵教育中，教師還應(yīng)當(dāng)與家長進(jìn)行溝通，保持家校聯(lián)合。家庭教育也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要場所。學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展情況通常與家庭教育有密切聯(lián)系。因此，班主任除做好校園內(nèi)的激勵教育，還應(yīng)當(dāng)與家長做好配合，糾正家庭教育中存在的缺陷，為學(xué)生營造更好的成長環(huán)境，促使學(xué)生逐步改掉壞習(xí)慣，更加健康地成長。

三、結(jié)束語

提升后進(jìn)生的進(jìn)步，班主任在這一過程中發(fā)揮了重要的作用，對于學(xué)生健康成長起到了引導(dǎo)和促進(jìn)的效果。在日常的班級教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重語言藝術(shù)，以尊重為本，對后進(jìn)生展開激勵教育。同時，為后進(jìn)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對學(xué)生在改變過程中發(fā)生的進(jìn)步進(jìn)行積極鼓勵，利用積極的心理暗示和家校聯(lián)合等重要措施，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

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責(zé)任編輯? 羅燕燕