羅振輝

【摘要】本文的目的是探究在現(xiàn)代信息技術(shù)更新下如何利用新興的軟件為小學(xué)美術(shù)課堂帶來(lái)新的教學(xué)形態(tài)。本文主要使用Premiere視頻剪輯軟件為美術(shù)課堂的課堂導(dǎo)入、微課錄制以及課后上課視頻多機(jī)位剪輯提供技術(shù)支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);Premiere視頻剪輯軟件;課堂導(dǎo)入;微課錄制

隨著時(shí)間發(fā)展，小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代了，特別是各種智慧課堂的出現(xiàn)，給小學(xué)美術(shù)課堂帶來(lái)新鮮的技術(shù)。本文主要針對(duì)Premiere視頻剪輯軟件對(duì)美術(shù)課堂帶來(lái)的更新迭代進(jìn)行分析。為了簡(jiǎn)化，Premiere視頻剪輯軟件在下文簡(jiǎn)稱(chēng)Pr。

課堂導(dǎo)入有很多種方法，如，情境導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。導(dǎo)入非?？简?yàn)教師能力，首先時(shí)間非常短，一般在一分鐘左右，然后在一分鐘時(shí)間內(nèi)要把學(xué)生注意力迅速抓住，把學(xué)生帶進(jìn)接下來(lái)的課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的導(dǎo)入如猜謎語(yǔ)導(dǎo)入是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，而故事導(dǎo)入則過(guò)于冗長(zhǎng)，并且浪費(fèi)時(shí)間。所以，在快餐美食店一課中，筆者采用視頻導(dǎo)入。其實(shí)，課堂導(dǎo)入的視頻很難制作，視頻很難在網(wǎng)上直接找到現(xiàn)成且剛好這節(jié)課可以用的，其次就算找到了有關(guān)的視頻也會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)很長(zhǎng)，需要剪輯拼接才可用。在快餐美食店一課中，筆者想表達(dá)“未見(jiàn)其人先聞其聲”的感覺(jué)，所以，前期筆者要一段只有聲音的空鏡頭，讓學(xué)生猜這是在做什么，然后再放出各種制作美食的鏡頭，讓學(xué)生感受美味的食物，讓他們有興趣去做。同時(shí)，讓他們覺(jué)得制作美食的過(guò)程很有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的眼球。這是設(shè)想，那么，真正的課堂導(dǎo)入視頻就是空鏡頭加四個(gè)制作美食的片段，背景音樂(lè)是制作美食的煎炸蒸煮的聲音。這五個(gè)制作美食的片段可以在抖音里尋找，找到合適的視頻后下載，然后導(dǎo)入到電腦軟件Pr中，從五個(gè)視頻中用裁剪工具裁剪需要的部分，然后把五個(gè)視頻前后相連。這時(shí)要把第一個(gè)視頻中刪除的圖像部分只保留音樂(lè)，做成空鏡頭。播放視頻時(shí)，教師首先說(shuō)：“大家猜猜，這是在做什么發(fā)出的聲音呢？”學(xué)生在第一個(gè)空鏡頭出現(xiàn)時(shí)便可以猜測(cè)與想象，接著第二、三、四、五個(gè)鏡頭都是各種美食制作的鏡頭時(shí)，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，并眼睛里發(fā)光。這樣的課堂導(dǎo)入就會(huì)更生動(dòng)、形象。

微課是當(dāng)前教學(xué)課堂中十分受教師歡迎的教學(xué)方式，而且微課對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)是很有用的。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，教師都是現(xiàn)場(chǎng)示范。有的是在黑板上進(jìn)行示范，但是，教師與學(xué)生繪畫(huà)的工具是不一樣的，所以，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。遇到手工類(lèi)的教學(xué)還需要將之投影到黑板上進(jìn)行示范。在示范時(shí)，有的學(xué)生會(huì)學(xué)得快，有的學(xué)得慢，學(xué)得慢的學(xué)生是需要教師到身邊進(jìn)行指導(dǎo)的。在示范時(shí)，有些重復(fù)的動(dòng)作是可以跳過(guò)的，如果不跳過(guò)，現(xiàn)場(chǎng)示范就要浪費(fèi)比較多時(shí)間。如果提前錄制好示范微課就可以精確地控制示范的時(shí)長(zhǎng)，可以把重復(fù)的部分加快或刪除;對(duì)于難點(diǎn)、要點(diǎn)，可以放慢講解。在播放示范的同時(shí)，教師可以與學(xué)生互動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生。既然微課優(yōu)點(diǎn)這么多，那么，微課如何制作呢？首先要錄制示范的整個(gè)過(guò)程，然后把視頻導(dǎo)入電腦軟件Pr中，接著找出在示范的過(guò)程中因多余或錯(cuò)誤而不要的部分，然后用裁剪工具裁剪出來(lái)并刪除;第二步找出示范過(guò)程中重復(fù)的動(dòng)作，或者是可以加快的部分，然后用裁剪工具裁剪出來(lái)，把這部分內(nèi)容用加速工具加速到百分之兩百或三百;最后是正常播放的部分，正常播放的部分一般是重點(diǎn)或難點(diǎn)，這部分的視頻需要用舊文本標(biāo)題加上文字進(jìn)行闡述講解，然后把音頻刪除更換成歡快的背景音樂(lè)。完成上述步驟后，就可把視頻整合導(dǎo)出，示范微課視頻就制作完成結(jié)束了。在課堂上，學(xué)生可以先把示范視頻觀看一遍，理解整個(gè)美食制作過(guò)程，接著按照示范視頻中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己創(chuàng)作過(guò)程中，可以看視頻中的示范過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師也會(huì)講解，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生。微課的引入對(duì)美術(shù)教學(xué)起著非常重要的作用，節(jié)約了課堂示范時(shí)間，學(xué)生也更清晰明學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)完后還能重復(fù)觀看示范過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大大提高。

一堂課怎么錄制上傳呢？特別是那種雙機(jī)位切換的視頻。其實(shí)，在Pr中也是可以制作的。在上課前，教師需要在課室前面和后面各架一部攝像機(jī)，課室后面的鏡頭是主鏡頭，課室前面的鏡頭主要拍攝學(xué)生。錄制完課后，將兩個(gè)視頻導(dǎo)入到Pr中。首先要將兩個(gè)視頻對(duì)齊，在音頻里查看波紋;將兩個(gè)視頻的音頻形狀一樣的部分移動(dòng)對(duì)齊，此時(shí)，兩個(gè)視頻是同步的，不管切換到主鏡頭還是學(xué)生鏡頭都是順暢銜接的;然后開(kāi)啟Pr的雙機(jī)位剪輯模式。Pr會(huì)把兩個(gè)視頻畫(huà)面同時(shí)顯示在屏幕里。這時(shí)需要把整節(jié)課看一遍，正常顯示主畫(huà)面，在需要學(xué)生鏡頭時(shí)，鼠標(biāo)點(diǎn)擊學(xué)生鏡頭畫(huà)面。而當(dāng)需要主畫(huà)面時(shí)再把鼠標(biāo)點(diǎn)擊學(xué)生畫(huà)面，直到把視頻看完。這時(shí)，雙機(jī)位剪輯也就完成了。Pr會(huì)按照剛剛點(diǎn)擊的順序進(jìn)行播放。剪輯完成的視頻會(huì)顯示，整節(jié)課都是以主鏡頭為主，在學(xué)生回答或者是學(xué)生創(chuàng)作部分時(shí)鏡頭就會(huì)切換到學(xué)生鏡頭。

現(xiàn)在，信息技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，很多先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)該融合進(jìn)美術(shù)課堂中，為美術(shù)課堂帶來(lái)新的教學(xué)體驗(yàn)。教師通過(guò)信息技術(shù)可以更生動(dòng)形象地導(dǎo)入課程，如，利用微課進(jìn)行授課，可把示范時(shí)間大大壓縮，并且能精確把控時(shí)間。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課會(huì)變得更有趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能更清晰明地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，接收學(xué)習(xí)任務(wù)，課后還能反復(fù)看自己不懂、出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分知識(shí)。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，動(dòng)手能力、觀察能力都有所加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更輕松。在美術(shù)課堂加入Pr軟件，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的變化，因此，Pr軟件是每位美術(shù)教師都應(yīng)該掌握的教學(xué)技能。

責(zé)任編輯? 陳? 洋