莊瑞霞

【摘要】“悅活課堂”是廣州市南沙區(qū)金洲小學(xué)踐行“悅澤教育”理念下著力打造的課堂文化，它注重營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)教師靈活實(shí)施課堂教學(xué)、學(xué)生靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)?！皭偹肌薄盎钣谩辈粏问潜韺拥膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，更是內(nèi)在的喜悅?！皭偦睢闭n堂詮釋了用生命做教育的理念，是一節(jié)集觀感、情趣、動(dòng)力、深度為一體的課堂?！皭偦睢闭n堂的前提是有效課堂，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)活學(xué)活用知識(shí)，并且心靈可以得到詩意地棲居。本文以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)為例，從悅?cè)?dǎo)入、悅納學(xué)生、躍動(dòng)思維、悅心創(chuàng)造和悅動(dòng)評(píng)價(jià)這五個(gè)方面探討如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)“悅活”課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);悅?cè)?dǎo)入;悅納學(xué)生;躍動(dòng)思維;悅心創(chuàng)造;悅動(dòng)評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師須改進(jìn)教學(xué)理念，重視學(xué)生精神層面的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生求知欲，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到重要作用。“悅活課堂”正是注重精神層面，追求由內(nèi)而外的喜悅，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，從關(guān)注教法轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)法，讓學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)，以生命做教育的理念，煥發(fā)生命活力。

小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性尚為薄弱，教師應(yīng)正確把握數(shù)學(xué)教育特點(diǎn)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)啟迪思維，集觀感、情趣、動(dòng)力和深度為一體的數(shù)學(xué)課堂。下面以《找規(guī)律》為例，從數(shù)學(xué)學(xué)科角度闡釋“悅活”課堂的打造。

一、悅?cè)?dǎo)入

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，一年級(jí)學(xué)生處于前運(yùn)算階段，以具體形象思維為主，天性愛玩，想象力豐富、好奇心較強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，采用直觀教具，設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中悟，真正讓課堂“活”起來。

有趣的故事引入能吸引學(xué)生注意，使他們更愿意參與到活動(dòng)中來，因此，筆者設(shè)計(jì)了偵探破案找真王冠闖關(guān)的游戲貫穿整節(jié)課。給出有規(guī)律的和打亂的兩串?dāng)?shù)字密碼，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的數(shù)字好記，沒有規(guī)律的數(shù)字不好記，進(jìn)而引入課題。

重復(fù)出現(xiàn)是規(guī)律排列的特點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)寶石排列的形容展現(xiàn)其原有認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)律就是本課要鍛煉學(xué)生的思維訓(xùn)練點(diǎn)之一。規(guī)律的概念表述對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說還是比較難，多給予學(xué)生思考表達(dá)的機(jī)會(huì)，這既是對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知的了解，又是方法的展示，還為學(xué)生帶來視覺沖擊。學(xué)生容易用“一紅一藍(lán)”“紅藍(lán)紅藍(lán)”表示，教師及時(shí)肯定后規(guī)范其表述：“我們說話要完整，一顆紅寶石一顆藍(lán)寶石?！辈⒔Y(jié)合板書圈出一組，配合手勢(shì)比劃，多元表征。

“悅活”課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，注重課堂的互動(dòng)和活躍，教學(xué)靈活，學(xué)生思考自由有序，學(xué)習(xí)方法與知識(shí)運(yùn)用靈活。在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生自發(fā)探索知識(shí)，教師根據(jù)其年齡特點(diǎn)和生理特征，引導(dǎo)學(xué)生通過規(guī)律排列的特點(diǎn)復(fù)原重復(fù)單元，再抽象總結(jié)出一顆紅寶石一顆藍(lán)寶石為一組就是一個(gè)重復(fù)單元。由具象感知轉(zhuǎn)化到語言表達(dá)，提煉出規(guī)律的特點(diǎn)就是固定的一組元素不斷重復(fù)出現(xiàn)。

二、悅納學(xué)生

“悅活”課堂基于學(xué)生是獨(dú)特個(gè)體的前提，注重教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，構(gòu)建友好師生關(guān)系，從情感和知識(shí)方面滿足學(xué)生需求，拉近彼此距離。教師悅納學(xué)生的不同，看到他們的閃光點(diǎn)，學(xué)生喜歡教師，積極表現(xiàn)，在課堂上放得開，真心感到輕松有趣，有效提高課堂效率。

由于學(xué)生在幼兒階段未接受過”找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育，所以在進(jìn)行規(guī)律的語言描述時(shí)可能會(huì)顯得有些吃力。“簡(jiǎn)單的圖形和顏色排列規(guī)律”可能容易發(fā)現(xiàn)，但語言的描述需要不斷地練習(xí)?！皭偦钫n堂”容許有的學(xué)生領(lǐng)悟能力差，可以多組織有趣的活動(dòng)：比如，探索有規(guī)律的音樂律動(dòng)，小組合作創(chuàng)造規(guī)律等，給予“提趣生”更多的耐心與愛心，讓學(xué)生意識(shí)到教師平等對(duì)待每個(gè)人，增加學(xué)生的參與意識(shí)。

三、躍動(dòng)思維

“學(xué)以思為貴”，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中有重要作用。在素質(zhì)教育的今天，教師不僅要傳授知識(shí)，也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，開發(fā)挖掘?qū)W生潛能。教師敢放手，學(xué)生勤思考，邏輯思維能力得到鍛煉，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力越強(qiáng)，自制、自學(xué)和自立能力越強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起到促進(jìn)作用。

學(xué)生勤思考能給教師積極的反饋，推動(dòng)教學(xué)開展?！皭偦睢闭n堂著力于活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。本節(jié)課設(shè)計(jì)練習(xí)可從讓文字、數(shù)字、形狀、顏色、方向的變化等多個(gè)角度展示規(guī)律，從直觀到抽象，難度逐漸加深;亦可設(shè)計(jì)易錯(cuò)題供學(xué)生判斷糾錯(cuò)，激勵(lì)學(xué)生思考，豐富他們的思維空間，強(qiáng)化學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察。有些排列只是看起來像，只要沒有重復(fù)出現(xiàn)就不是有規(guī)律的排列。

根據(jù)該課教學(xué)實(shí)際，啟發(fā)思維應(yīng)從以下兩方面著手：一、語言訓(xùn)練中發(fā)散學(xué)生思維，低年級(jí)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，從思維能力到語言表達(dá)，再變成書面文字是個(gè)困難的過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，模仿前面寶石排列規(guī)律的表述;二、讓學(xué)生找尋規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律接著往下畫，這個(gè)過程鍛煉學(xué)生的思維。

四、悅心創(chuàng)造

學(xué)生是發(fā)展中的人，要以發(fā)展的眼光來看待他們。他們有豐富的想象力和創(chuàng)造力，我們需要學(xué)會(huì)去欣賞。學(xué)生可以通過說一說規(guī)律，探討怎么去設(shè)計(jì)燈籠，創(chuàng)造規(guī)律，可以通過涂顏色，觀察生活中的規(guī)律，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)造的規(guī)律進(jìn)行擺一擺或者擺造型。悅活課堂要求學(xué)生可以在課堂中自主想象、大膽創(chuàng)造、大膽表達(dá)。

五、悅動(dòng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣化的，可以教師學(xué)生互評(píng)和生生互評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)生越受鼓舞，大膽表達(dá)自己看法，這對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率能產(chǎn)生積極影響。

當(dāng)學(xué)生勇敢舉手回答問題時(shí)，教師給予肯定，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，此后也會(huì)樂于繼續(xù)回答問題;但當(dāng)學(xué)生的意見無法被教師接納，也不可直接否定，極端的方式會(huì)使學(xué)生排斥回答問題。正面稱贊學(xué)生的回答行為，肯定其自信、堅(jiān)持的品質(zhì)，這也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀潤(rùn)物細(xì)無聲的教育。

以《找規(guī)律》為例，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其他小朋友創(chuàng)造的規(guī)律，可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自己的想法，他們會(huì)說“這個(gè)涂色真好看，看起來很整潔”“這個(gè)不可以得100分”等，學(xué)生積極主動(dòng)參與，從內(nèi)心深處到實(shí)際行動(dòng)感受學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生受到鼓舞才會(huì)繼續(xù)前行，教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生積極思考的關(guān)鍵。

六、悅美欣賞

數(shù)學(xué)具有至高無上的美，體現(xiàn)在數(shù)、形、線、思想、精神和生命體驗(yàn)方方面面。數(shù)學(xué)的美亦是詩意的，以《找規(guī)律》為例，學(xué)習(xí)后給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)表達(dá)收獲。自然界條紋魚、斑馬、晝夜交替現(xiàn)象、季節(jié)更替現(xiàn)象、建筑有規(guī)律的設(shè)計(jì)、生活中常見的條紋衫等都可以看到規(guī)律的美，讓我們陶醉在規(guī)律的變換與內(nèi)蘊(yùn)的文化氣息中。

本節(jié)課，學(xué)生可通過圖形、色彩表達(dá)規(guī)律之美;通過動(dòng)作、節(jié)奏展現(xiàn)律動(dòng)之美;通過音樂、聲音感受韻律之美;通過實(shí)物組合創(chuàng)造裝飾之美。既能牢記本課規(guī)律的特點(diǎn)，又能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出自己設(shè)計(jì)規(guī)律的思路，不局限于一種圖示化的表達(dá)，也有利于美育的培養(yǎng)。在“悅活”課堂中，學(xué)生真切感受到規(guī)律的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

與數(shù)學(xué)同行，與美好同在?！皭偦钫n堂”是一段詩意的生命之旅，給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)，潤(rùn)澤學(xué)子心靈，樂中學(xué)、學(xué)中樂，大大提高學(xué)習(xí)效率。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰