馬紅梅

【摘要】數(shù)學課程的教學質(zhì)量一直受教育部門的高度關注，究其根本原因是因為數(shù)學學科涉及的范圍較廣，基本上生活中能看到的事物都與數(shù)學有關，所以這一課程的教學質(zhì)量需要得到高度關注.在教育事業(yè)改革的背景下，小學數(shù)學教師將數(shù)學文化融入課堂教學，通過數(shù)學文化來提高小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量與效率，同時提高學生對所學知識的理解能力，保證學生在學習過程中能夠牢牢掌握所學知識.本文就對如何利用數(shù)學文化提高小學數(shù)學教學的有效性進行總結分析，并提出一些個人意見.

【關鍵詞】小學數(shù)學;文化特征;教學有效性

數(shù)學在當前社會背景下，已經(jīng)成為無可代替的重要學科，這一學科教學工作的開展與生活有著密切聯(lián)系.在小學數(shù)學課程教學的過程中，教師為了使學生能夠更好地了解并掌握所學知識可以將數(shù)學文化融入課堂，有效提高課程教學的質(zhì)量與效率，并在發(fā)展過程中提升數(shù)學課程的教學水準，最終形成現(xiàn)代化的小學數(shù)學課程教學體系.這就需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗，有效提高數(shù)學課程的教學效率與質(zhì)量，同時增強數(shù)學課程的趣味性，為學生未來的學習生涯打下堅實基礎.

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教學理念落后，教學目標設置不科學

在當前教育事業(yè)深化改革的背景下，雖然教育部門提出了課程改革的要求，但是在實際工作中還是存在一些問題.例如教師在教學過程中沒有對教學理念進行優(yōu)化，在課堂中仍舊利用傳統(tǒng)方式開展教學工作，這就導致在實際教學過程中課程教學質(zhì)量與效率直線下降.同時，在課程教學過程中，教師也沒有對學生進行全面分析，例如學生的性格特點、學習能力等，使課程教學計劃無法實現(xiàn)其存在價值，學生的課堂參與興趣直線下降.

（二）教學內(nèi)容設置不合理，教學方法單一

在實際教學過程中，教師經(jīng)常會通過單一的方式引導學生進行課程學習，并且在教學過程中只關注教學大綱的部分，完全沒有考慮學生的綜合能力是否能夠在課程學習中得到提升，長此以往就會導致課程教學的質(zhì)量直線下滑.不僅如此，教師在教學過程中還經(jīng)常會出現(xiàn)“應試”“填鴨”教學，這種教學方式會導致學生在學習過程中失去了解知識的興趣，還會使學生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重影響課程教學工作的開展.

（三）不注重實踐教學

小學數(shù)學教學中包含了大量與生活息息相關的知識，若要使學生能夠在學習過程中正確了解并掌握這些知識，就需要教師在課程學習的過程中開展實踐教學.但是，大多數(shù)教師在教學過程中并沒有重視這一問題，而是一味地利用口頭引導開展教學工作，這就導致學生無法很好地掌握所學知識，也無法靈活應用所學知識，最終嚴重影響課程教學質(zhì)量，還會導致教學工作失去其應有價值.

二、數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中應用的優(yōu)勢

（一）能夠?qū)?shù)學教材進行深入挖掘

小學數(shù)學教學工作的目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，保證學生在接觸更高年級的知識時可以對問題進行解析，而數(shù)學意識的培養(yǎng)需要依靠數(shù)學文化，所以教師可以將數(shù)學文化應用起來，在保證課程教學過程中能夠有效提高課程的教學質(zhì)量與效率的同時提高學生對所學知識的理解能力.數(shù)學文化融入課堂可以使學生通過教師的引導感受數(shù)學知識的趣味性，進而在教學過程中有效提高課程教學的質(zhì)量與效率，使學生在學習過程中更加深入了解所學知識.例如，教師在教學中通過數(shù)學文化將生活與教材內(nèi)容結合，這樣的方式可以幫助學生了解數(shù)學的意義，從而進一步提高學生的學習興趣.

（二）能夠有效創(chuàng)設數(shù)學文化情境

處在小學階段的學生，極易被身邊的環(huán)境所影響，所以教師在教學過程中可以利用數(shù)學文化來引導學生，并通過數(shù)學文化開展相應的教學工作，有效提高課程的教學質(zhì)量與效率，并為學生營造出良好的學習情境.不僅如此，教師在教學過程中還可以結合數(shù)學文化將自己所積累的知識更加有效地傳遞給學生，并在教學過程中與學生一同總結分析，最終形成學生能夠接受與理解的數(shù)學理論.在教學中，教師通過“大漠孤煙直，長河落日圓”營造出相應的數(shù)學課堂學習情境，用詩中“直”與“圓”的分析來引導學生對所學知識進行總結分析，這樣學生不僅能夠更加直觀地感受數(shù)學知識的多元化，還能通過觀察生活來感受數(shù)學的美，進一步提高小學數(shù)學課程的教學水準.

（三）能夠探索邏輯思維規(guī)律

數(shù)學邏輯思維的養(yǎng)成對小學階段的學生來說十分重要，因此，在課程教學的過程中教師需要對學生的這一思維規(guī)律進行探索.在教學過程中，教師需要利用合理的方式對學生進行引導，因為傳統(tǒng)引導方式不僅無法有效提高學生的綜合能力與邏輯思維，還會導致學生在課程學習過程中失去參與課堂的興趣，所以教師可以利用數(shù)學文化去引導學生，有效提高課程的教學質(zhì)量與效率，使學生能夠在學習過程中依靠數(shù)學文化養(yǎng)成相應的邏輯思維能力.例如，教師在引導學生學習圖形知識時，就可以在三角形、圓形、矩形的基礎上，推演出三棱柱、圓柱、長方體等，這樣的方式可以讓學生了解數(shù)學知識之間的關聯(lián)，從而有效提高學生對知識的掌握能力，并有效培養(yǎng)與提升學生的邏輯思維能力.

三、如何結合數(shù)學文化提升課程教學的有效性

（一）數(shù)學概念的追根溯源

數(shù)學文化融入課程教學需要學生對數(shù)學概念進行深入了解，但是對于處在小學階段的學生來講，理解概念存在一定難度.因為學生的理解能力本就存在一定的局限性，再加上數(shù)學知識的抽象性，這就導致學生無法正確理解數(shù)學概念.因此，在教學過程中，教師需要通過合理的方式引導學生.例如，教師在引導學生學習“正負數(shù)”這一知識點時，教師可以先將其由來與概念告知學生，如我國早在兩千年以前就對正負數(shù)有著一定了解，人們發(fā)現(xiàn)賬目計算時經(jīng)常會出現(xiàn)盈利與虧損的情況，所以在計算過程中為了方便記錄，就開始利用正數(shù)代表盈利，負數(shù)則代表虧損，由此可見我國古人的智慧.這種小故事可以有效提高學生對所學知識的理解，還可以保證學生在學習過程中能夠正確了解數(shù)學概念，進一步提升小學數(shù)學課程教學的有效性.

（二）展示數(shù)學法則的嚴謹魅力

教師在利用數(shù)學文化引導學生時一定要注意，在引導過程中一定要重視學科組成，其中包括運算法則、運算定律、算術公式等.這些不僅是學科的重要組成部分，同樣也是學生需要掌握的核心知識，若學生掌握了這些知識，就能夠更好地去應對高年級課程的學習.在教學中，教師可以將這些知識統(tǒng)稱為數(shù)學法則，教師在數(shù)學法則教學時一定要結合以下幾點開展工作.首先，教師在教學過程中一定要利用合理的方式引導學生對法則進行推導，進而有效提高學生的數(shù)學運算能力.其次，教師在引導過程中一定要提高學生對數(shù)學法則的應用能力，有效提高學生對問題的處理與應用能力，保證學生能夠應用所學知識對遇到的問題進行處理.最后，教師在教學過程中一定要關注知識總結的問題，并在總結過程中重視不同法則與定律之間的聯(lián)系，通過合理的途徑對學生進行知識引導.在此基礎上，教師還要制訂合理的教學計劃，千萬不要在教學過程中利用傳統(tǒng)方式去引導學生，保證學生能夠感受數(shù)學的“美”，進一步提高學生的自身綜合能力與學習興趣.

（三）體現(xiàn)數(shù)學思想方法的深邃和精妙

在教學過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法.學生若是學習方法存在缺陷，就會導致學生的學習效率直線下滑，解決問題的方式也會出現(xiàn)問題.因此，在教學過程中，教師需要結合數(shù)學文化對問題進行優(yōu)化，通過合理的方式引導學生，有效提高課程教學質(zhì)量與效率，同時培養(yǎng)學生良好的思想觀念意識.教師需要結合學生的性格特點制訂教學計劃，利用合理的方式去激勵學生，進而有效推動課程教學工作的現(xiàn)代化發(fā)展，加強所學知識在學生心中的印象，使學生能夠靈活應用所學知識.同時，教師還要將數(shù)學文化的特點展現(xiàn)出來，加深數(shù)學文化在課堂中的影響力.比如，教師在講解“加法交換規(guī)律”時，就可以在教學開始前為學生列出這樣的公式：36+45+18=36+18+45，并讓學生認真觀察公式的變化，最后得出在加法計算中，單獨調(diào)換數(shù)字位置其結果不變的結論.教師在學生掌握了基本理論后還可以為學生列出相應的公式，從而提高學生的思維能力，并幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣.

四、結束語

在當前教育事業(yè)深化改革的背景下，小學數(shù)學教師在教學過程中應結合數(shù)學文化來引導學生，并通過數(shù)學文化提高教學的有效性.因此，在實際教學的過程中，教師需要對學生的性格特點進行總結分析，同時還要結合課堂現(xiàn)狀制訂相應的教學計劃，以保證可以有效提高教學質(zhì)量與效率.與此同時，教師在教學過程中還需要對學生進行深入引導，即利用相應的數(shù)學故事去激勵學生，使學生在學習過程中能夠正確了解其背后的故事，進一步激發(fā)學生的學習興趣與課堂參與興趣，保證數(shù)學文化價值能夠得到充分展現(xiàn).

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