馬彥琳

摘要：在中職教學的過程中，從學生的角度看孩子們底子差、缺乏興趣、沒有良好學習習慣等一系列原因，直接亦或是間接地導致了學習成績不甚理想。從教師的角度看，許多老師從傳統(tǒng)高中轉(zhuǎn)型而來，大家的教學思想教學手段上有相當數(shù)量的應試指向殘留，傳統(tǒng)保守的教學模式在教學實踐中，效果不甚理想。事實上，通過教學方式的改革，不僅僅可以使老師提高課堂效率，同時也幫助學生提高聽課效率，最終滿足新時代下素質(zhì)教育對我們教育事業(yè)的要求。綜上所述，本文以“教學做合一”在中職數(shù)學教學中的實踐與探索，作為課題。我們探索“教學做合一”這種新式的教學方法，將數(shù)學帶入日常生活，通過“營造情景，激發(fā)興趣”、“改革教學方式，提高學生的數(shù)學能力”、“運用現(xiàn)代化手段教學”等一系列手段來探索“教學做合一”在中職數(shù)學教學上的實踐。

關(guān)鍵詞：課堂效率;中職數(shù)學;教學做合一;核心素養(yǎng)

1 教學做合一，以及教學做合一理念運用于中職數(shù)學中職數(shù)學教學中的意義

1.1 教學做合一的內(nèi)涵

教學做合一的這個理論，是中國著名教育家陶行知關(guān)于教育教學的一種理論。這個理論強調(diào)把“教學做”實現(xiàn)三位一體。在這三項中“做”是核心，主張通過做來教，通過做來學。強調(diào)一種辯證的思維“從先生對學生的關(guān)系上說，做便是教，從學生對先生的關(guān)系上說，做便是學?！苯虒W做合一還要求我們教師“以教人者教己，在勞力上勞心?！?/p>

教育強國所需要的絕不只是狹隘的解題能力，更是從國家與個人發(fā)展角度提出的適切的公民發(fā)展要求的核心素養(yǎng)，是指向個人成長與國家發(fā)展的一種更高層次的素養(yǎng)，在這個偉大的工程中，中職教學是關(guān)鍵的一環(huán)。

1.2 “教學做合一”有利于促進中職數(shù)學教學改革

隨著中職教育的定義逐漸清晰，普高的應試導向的數(shù)學教學學習模式，嚴重束縛學生的發(fā)展。因此在中職數(shù)學教學中引入新式教學思想，對于促進中職數(shù)學教學改革是有著極大利好的。

1.3 “教學做合一”有利于提升中職學生的綜合素質(zhì)

教學做合一提出的主要目的是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。而學生的全面發(fā)展，就要求教師在中職數(shù)學的教學中，立足于新課程改革視角，中職數(shù)學教學是將學生實踐能力、應用素質(zhì)的培養(yǎng)作為中職數(shù)學教學的核心，同時著眼于促進學生各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學做合一理念運用于中職數(shù)學的中職數(shù)學的教學中，將會從根本上改變傳統(tǒng)的忽視學生能力培養(yǎng)的純理論教學模式，從而轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生成為全面發(fā)展的新世紀學生。

由此可見，教學做合一在中職數(shù)學中職數(shù)學教學的改革，以及提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)具有積極的意義。

2 教學做合一在中職數(shù)學中的實踐探微

2.1 營造情景、激發(fā)興趣

在中職數(shù)學教學過程當中，面對最大的困境往往是學生學習興趣低。面對這種問題，最主要的是培養(yǎng)學生的學習興趣。對于中職數(shù)學教師來說，在教學過程當中就需要我們?yōu)閷W生的學習營造更加輕松愉悅的學習環(huán)境。讓學生在學習的過程中，更加貼近日常的生活，讓它變成生活中的數(shù)學。另一方面還可以激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，主動積極的配合教師教學。

例如：在中職數(shù)學函數(shù)圖像的教學當中，引導學生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的各種圖形與數(shù)學曲線的相同之處，激發(fā)學生探究數(shù)學的興趣，簡化記憶。

2.2 注重基礎(chǔ)、兼顧能力

對于中職數(shù)學教學，由于學生的數(shù)學基礎(chǔ)的薄弱，導致學生的數(shù)學的學習難度加大。而我們中職數(shù)學教師在課堂上又往往按照自己預定的程序講課，未充分考慮學生的實際接受情況，“教學做合一” 要求我們處理好做和教、 做和學之間的關(guān)系，統(tǒng)籌基礎(chǔ)知識與提高數(shù)學能力的關(guān)系， 將數(shù)學知識用在生活和生產(chǎn)實踐中，學以致用，以用促學。

2.3 運用現(xiàn)代化手段教學

各種現(xiàn)代化教學工具的出現(xiàn)，豐富了學生對數(shù)學中職數(shù)學教學過程中的學習體驗，能夠使抽象的知識形象化，讓學生知識的獲取更加高效。

例如：在中職數(shù)學數(shù)據(jù)與統(tǒng)計章節(jié)的教學中，可以引導學生運用現(xiàn)代化手段進行統(tǒng)計，注重研究數(shù)據(jù)收集分類的基本原理，并分析不同分類原理的背后目的或規(guī)律。

3 教學做合一理論運用于中職數(shù)學教學中的發(fā)展前景

3.1 數(shù)學素養(yǎng)與多做有用功

基于中職教育的特殊性，在中職數(shù)學教學的課堂上，我們不僅僅要講授知識和做課本習題，更應該要引導學生的自主學習。讓學生在解決數(shù)學問題的時候，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，幫助學生在學習中付出有用功，少做無用功。

3.2 職業(yè)活動，面向工作

數(shù)學不僅僅是自然科學，更是生活學科。中職教育的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)工作人員。在中職數(shù)學教學過程中，通過開展一些職業(yè)活動，對于學生未來進入工作大有裨益。

3.3 以做為核心，師生共同進步

在中職數(shù)學教學的發(fā)展中，要深入貫徹創(chuàng)新性教學觀。以創(chuàng)新和發(fā)展的眼光來安排教學活動。在教學過程中，讓教師學生共同進步。

結(jié)語：中職教育的目的決定了以做為核心的“教學做合一”的教育法十分適合中職院校數(shù)學的教學。在中職數(shù)學課堂中更要把這一理論深入的貫徹和落實。為學習專業(yè)知識服務，為日后生產(chǎn)生活服務，為學生的終身發(fā)展服務。

參考文獻：

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[3] 蔡懿博.“教學做合一”數(shù)學方法在中職數(shù)學教學中的運用思路[J].數(shù)學學習與研究，2014（11）.

（作者單位：重慶市龍門浩職業(yè)中學校）