熊娥

摘要：對(duì)于初中階段的道德與法治課展開(kāi)多元評(píng)價(jià)能夠在正確的價(jià)值觀指引之下，根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育評(píng)價(jià)方式以及技術(shù)，將促進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)以及結(jié)果性評(píng)價(jià)二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所表現(xiàn)出的知識(shí)掌握程度、能力提升程度以及情感態(tài)度價(jià)值觀是否正確等方面的表現(xiàn)展開(kāi)判斷。多元評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)的方式多元化，并在應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)以及結(jié)果性評(píng)價(jià)的過(guò)程中重視評(píng)價(jià)活動(dòng)的發(fā)展性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;多元評(píng)價(jià);實(shí)踐;思考

引言：

道德與法治”這門(mén)課程重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的內(nèi)在道德認(rèn)知、道德判斷、道德情感以及道德踐行，其在教學(xué)過(guò)程中尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程性以及實(shí)踐性，非常重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與到豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。因此，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多元評(píng)價(jià)方式，從多個(gè)維度出發(fā)對(duì)于學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)的過(guò)程較具客觀性，從而助力學(xué)生的個(gè)人能力全面提升。

一、設(shè)定多元化的評(píng)價(jià)主體

設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)主體，具體指的是參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中的人除了包含學(xué)生本人以及任課教師意外，還可以包含學(xué)生同學(xué)、學(xué)生家長(zhǎng)，以及學(xué)生所在社區(qū)的局面與工作人員、企事業(yè)單位內(nèi)部人員或是有關(guān)部門(mén)的工作人員。然而，需要格外注意的是，在諸多的評(píng)價(jià)主體之中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)的審視自己在教學(xué)過(guò)程之中所做出的的表現(xiàn)，知曉自身下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，自我評(píng)價(jià)的過(guò)程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、獨(dú)立性發(fā)展以及創(chuàng)造能力的提升、自我品質(zhì)的形成均具有非常積極的作用。

二、促使評(píng)價(jià)過(guò)程涵蓋更為豐富的內(nèi)容

立足于對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行反思不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容方面其存在著重知識(shí)輕素質(zhì)、重結(jié)果輕過(guò)程等諸多問(wèn)題。然而道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)重視擴(kuò)充學(xué)生的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人技能提升。例如，在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)《民主與法治》這一部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)完畢進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不應(yīng)僅僅涵蓋學(xué)業(yè)考試這一評(píng)價(jià)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)增設(shè)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的內(nèi)容。

三、應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方法

在對(duì)于道德與法治學(xué)科評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)二者有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)活動(dòng)的發(fā)展性。在應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中毎一節(jié)課當(dāng)中的表現(xiàn);在應(yīng)用結(jié)果性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生在學(xué)期末學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)過(guò)程中的整體成績(jī)表現(xiàn)。將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)二者有機(jī)結(jié)合，能夠充分凸顯出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更具科學(xué)性。

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)指的是對(duì)于學(xué)生在參與道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程之中所作出的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體而言包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)人態(tài)度、在學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他學(xué)生進(jìn)行合作交流的具體情況、對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用情況以及個(gè)人思想道德素質(zhì)提升情況等多個(gè)方面。在學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)于每節(jié)課程開(kāi)展的過(guò)程進(jìn)行記錄，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行記錄、檢查、點(diǎn)評(píng)與認(rèn)定。

例如，在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)《建設(shè)美麗中國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，初中階段學(xué)生的注意力表現(xiàn)以及意志品質(zhì)等均需要有所提升。初中階段的學(xué)生對(duì)于亊物的注意力通常情況下也很難持久，經(jīng)常性的三分鐘熱度，且初中階段的學(xué)生其抗壓能力也相對(duì)較差，通常情況下在遇到困難之時(shí)很容易就放棄。所以，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取合理有效的教學(xué)方法予以鼓勵(lì)，從而使得學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。立足于青少年的身心發(fā)展特征，在道德與法治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，過(guò)程性評(píng)價(jià)手段應(yīng)用非常重要。

（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)

結(jié)果性評(píng)價(jià)指的是對(duì)于學(xué)生在每個(gè)學(xué)期末或是年末的作業(yè)完成情況以及學(xué)業(yè)成績(jī)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然新課標(biāo)的教學(xué)改革中明確體現(xiàn)應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，但為了確保學(xué)生能夠自始至終能夠始終努力學(xué)習(xí)，獲得令人滿意的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)用結(jié)果性評(píng)價(jià)。例如，在講解完九年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)人 中國(guó)夢(mèng)》這一單元之后，這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)便完成了。教師可以在學(xué)期末為學(xué)生布置一些作業(yè)，例如書(shū)寫(xiě)小論文、書(shū)寫(xiě)相關(guān)調(diào)研報(bào)告、制作可見(jiàn)或是自主設(shè)計(jì)完成實(shí)踐活動(dòng)等，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)于學(xué)生做出結(jié)果醒的評(píng)價(jià)。在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用結(jié)果性評(píng)價(jià)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，立足于對(duì)道德與法治這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，本文對(duì)于道德與法治課程多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建以及多元評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展給出了幾點(diǎn)建議，旨在促進(jìn)道德與法治這門(mén)學(xué)科教學(xué)效果的整體提升，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)有效提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新評(píng)價(jià)觀念，立足于道德與法治的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展、健康發(fā)展以及全面發(fā)展為最終目的，積極更新評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)策略，從而促使評(píng)價(jià)過(guò)程更加科學(xué)有效。

參考文獻(xiàn)：

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