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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效情境創(chuàng)設(shè)

        2021-11-19 00:59:53張海燕
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年3期
        關(guān)鍵詞:有效情境學(xué)習(xí)情境教學(xué)情境

        張海燕

        摘 要:隨著新一輪課程改革的推進(jìn),對教師也提出了更高的要求?,F(xiàn)代教學(xué)論觀點認(rèn)為:數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供全面清晰的相關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)知識。這就促使數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察現(xiàn)實生活中的事物,在思考問題、解決問題的過程中建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)情境;有效情境;教學(xué)情境

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),同時也是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施之一。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。我們知道情境教學(xué)是針對兒童蘊藏著的學(xué)習(xí)的主動性,把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效手段?;谝陨显虻乃伎寄敲慈绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境,并且利用這種情境來提高教學(xué)質(zhì)量呢?我們學(xué)校的數(shù)學(xué)組這幾年的教研活動一直也是主要圍繞這個專題探討著,我也根據(jù)同組教師分享的經(jīng)驗中總結(jié)了如下做法:

        一、從課堂導(dǎo)入開始,展現(xiàn)生活化的情境,吸引學(xué)生的注意力

        在數(shù)學(xué)課上導(dǎo)入情景一定要做到自然貼切,新穎別致,緊扣主題,更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活,這是數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入情景的基本精神和根本要求。我們都知道數(shù)學(xué)知識來源于生活,并且運用于生活,數(shù)學(xué)課只有創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)實而富有吸引力的生活化的情境,學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識有作用,數(shù)學(xué)知識就在身邊,才能有效地激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)。小學(xué)生的注意力持續(xù)時間不長,所以要在課程的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,這對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。如在教學(xué)《公頃》一課時,上課伊始我出示了一張我們校園的圖片,問孩子們:我們學(xué)校的面積大約是2.4( ),這里應(yīng)該填哪個面積單位呢?孩子們經(jīng)過思考,發(fā)現(xiàn)原來學(xué)過的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米都不合適,于是很自然的引出,表示較大的面積時可以用“公頃”這個面積單位。利用的素材就在身邊,一下吸引孩子的眼球,而且自己的校園到底多大孩子也很熟悉,所以對新單位“公頃”的認(rèn)識從具體到理論就自然而然了。又如在教學(xué)《小數(shù)的意義》一課時,上課伊始我創(chuàng)設(shè)了一個星期天購物的生活場景,讓學(xué)生猜商品的價格,學(xué)生都有購物的經(jīng)歷并且對商品的價格不陌生,很快說出商品價格表示的小數(shù)的意義,進(jìn)而引入新課,而且學(xué)生還切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

        二、借助信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)有效的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        一堂成功的數(shù)學(xué)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的,借助信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)有效的情境,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索考慮:如何在傳授知識的過程中做到生動形象?而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。如在教學(xué)《直線、射線、線段》一課時,我創(chuàng)設(shè)了一個無限大的空間情景,利用信息技術(shù)動畫顯示直線、射線和線段的形成過程。先在這個無限大的空間里出現(xiàn)一條線段,然后按動畫,在線段的基礎(chǔ)上一端無限延長,問學(xué)生:這是什么線?再把線段兩端無限延長得到直線。這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法,讓學(xué)生體驗到線與線間的關(guān)系,加深了對“直線、射線、線段”的特征的理解。又如在教學(xué)《24時計時法》一課時,我制作了一個大鐘表,上面的數(shù)字和大格都很清楚的顯示,點擊鐘表的時針轉(zhuǎn)動,同時出現(xiàn)黑天與白天的日夜交替的場景,在這個過程中時針走了兩圈,學(xué)生在多媒體的情境中經(jīng)歷了一天的變化。利用信息技術(shù)的動畫過程,學(xué)生切身體驗了一天是24時,而且為兩種計時法的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

        三、設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境,引發(fā)學(xué)生自主探究

        問題是數(shù)學(xué)的靈魂,是思維的出發(fā)點。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷提出問題,又不斷解決問題的過程,因此在教學(xué)過程中教師要善于不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的認(rèn)識沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,并且教師要善于把學(xué)生置于研究新的未知的氛圍中,將所要解決的問題寓于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)之中,造成心理上的懸念,把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點,以問題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。其次創(chuàng)設(shè)懸念問題情境能激發(fā)學(xué)生求知的火花,促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中,教師可以趁熱打鐵,誘之深入。如在教學(xué)《田忌賽馬》一課時,我選擇孩子們喜歡的撲克牌游戲引入,和老師玩撲克牌比大小的游戲,每次都讓學(xué)生先出,但每次老師都贏了,孩子們很不服氣迫切的想知道原因,這時我問大家:“你們知道老師為什么每次能贏的道理嗎?上了這節(jié)課你就知道原因了”。孩子們一下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,進(jìn)而很快的進(jìn)入新課的探究。又如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》一課時,我說:“你任意說出一個數(shù),老師都能很快說出該數(shù)是否能夠被3整除?!边@樣學(xué)生報了幾個數(shù)以后,老師都能很快說出是否能被3整除。學(xué)生感到驚奇不已,這時老師趁機(jī)導(dǎo)入新課:學(xué)習(xí)了這節(jié)課之后你就會知道老師是怎樣快速判斷的了。這樣學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,急于想要找到問題方法的心情也特別迫切。這樣讓每個學(xué)生都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中,既激活了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

        四、引發(fā)共鳴,創(chuàng)設(shè)生動的故事情境,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

        由于故事情節(jié)引人入勝是小學(xué)生非常喜歡的,孩子的注意力能很快集中起來;并且故事里充滿了令孩子們向望的童話世界,他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗,能從故事幽默風(fēng)趣的語言中得到開心一笑,能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和需要,創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)一些故事情景片斷,誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中,積極主動地參與教學(xué)活動。并且通過故事使學(xué)生打開思路,引起聯(lián)想,敢于設(shè)想,從而激起探索動機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。如在教學(xué)《加法交換律》一課時,我在上課伊始播放了生動活潑的動畫片《朝三暮四》,一下把孩子們的注意力吸引到課堂中來,看完故事后孩子們還用數(shù)學(xué)的眼光分析故事,引出交換了加數(shù)的位置和不變,進(jìn)而引出課題。又如在教學(xué)《商中間有0的除法》一課時,新課伊始,我圍繞學(xué)生感興趣,耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝分械墓适抡归_情境,以生動有趣的故事為背景,教學(xué)0除以任何不是0的數(shù)都得0。有關(guān)0的乘法計算,學(xué)生很快得出結(jié)論,0乘任何數(shù)都為0。學(xué)生對此處知識體會到數(shù)學(xué)的深奧及趣味,從而產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣可以快速吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)展開后繼的教學(xué)。

        五、調(diào)動多種感官,創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

        好奇、好動是小學(xué)生的身心特征。游戲,是孩子們非常喜歡參加的一種活動,而且游戲還能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生多感官參與的游戲情境,發(fā)揮多種感官的綜合感知功能,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。游戲情景可以將原來抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,使學(xué)生對所學(xué)知識更加親切。如在教學(xué)《鴿巢原理》一課時,創(chuàng)設(shè)搶凳子游戲,課前準(zhǔn)備了兩個凳子,三個同學(xué)積極參與,總有一個學(xué)生搶不上凳子。并讓學(xué)生描述剛才的游戲活動,在這個活動中很容易引入本節(jié)課的重點“總有……至少……”。又如在教學(xué)《三角形分類》一課時,認(rèn)識了各種三角形之后,為了鞏固各種三角形的特征,我開展了“圖形捉迷藏”的游戲,學(xué)生動手摸三角形動腦想圖形特征,動口說三角形的名稱來鞏固對各種三角形的認(rèn)識,在此游戲中學(xué)生較深刻地掌握了各種三角形的特征,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過動手動腦調(diào)動了多種威官,既輕松愉快的學(xué)會了新知識,又促進(jìn)了大腦思維,推動形象思維向抽象思維過度。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中,不管創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境,其核心都蘊含一定的數(shù)學(xué)問題,各種情景還要能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生實踐能力的有效提高,使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。這就要求每一位數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教材,善于觀察生活,抓住學(xué)生的心理特點,根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情境,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué),而是富有活力與情感的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李文靜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的策略分析[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集(第十四卷)[C]. 2018.

        [2]檀同海.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效問題情境創(chuàng)設(shè)探微:以蘇教版教材四年級下冊“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考,2019(8):26-27.

        [3]教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[M]吉林東北師范大學(xué)出版社,2004,11.

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