劉佳

摘要：初中階段的英語老師在開展教學工作期間，不但需要幫助初中生理解并掌握大量英語知識，還需要教會他們如何靈活運用英語，將英語的實用價值充分展現(xiàn)出來。由于脫離學生的生活實際，英語教學在農村初中舉步維艱，隨著學生年齡的增大，學習英語的興趣日益減小，因此，英語老師為了提高課堂效率，激發(fā)學生的英語學習熱情，可以運用思維導圖教學法去強化初中生的英語思維，幫助他們把學到的英語知識真正運用到日常生活中。在初中英語教學中融入思維導圖教學法之后，不但能夠有效提升學生們的記憶能力，而且能充分提升他們的英語閱讀能力?；诖?，本人特針對農村初中英語教學中思維導圖教學法的使用方案進行了分析，以供參考。

關鍵詞：初中英語閱讀;思維導圖;應用策略

引言

由于缺乏優(yōu)秀的師資力量和先進的教學設備，農村初中英語教學一直處于劣勢地位，為了提高農村初中英語的教學質量，提高農村初中學生的英語學習興趣，我們可以將思維導圖視作全新的教學方法，該教學方式在初中階段的英語閱讀教學中獲得了廣泛推廣和運用，思維導圖的合理運用會合理化引導學生理解整個學習過程，幫助學生形成良好思維習慣，把各種學習重點利用樹狀形式更加直觀的展現(xiàn)，促使學生深刻理解和記憶。所以說，思維導圖能夠靈活采用線條、符號和圖形，降低授課難度，讓學生更加高效地進行學習，擺脫機械、乏味的學習形式。

一、農村初中英語閱讀教學過程中應用思維導圖的意義

走進初中英語閱讀教學課堂不難發(fā)現(xiàn)，目前仍然有很多老師仍然采用的是過去的教學方式，主要表現(xiàn)為對書本知識進行機械式講解，被動灌輸給同學們，在翻譯講解章節(jié)內容時會對特殊的句式進行詳細講解，這樣碎片化知識點講解之后，課堂之外布置大量的單詞、重點短語和?？颊Z法的背誦任務。雖然農村初中學生能吃苦，能忍受枯燥的背誦任務，經過長期的堅持與記憶，他們也可以達到一定英語水平，英語閱讀理解能力也有一定程度的提高，然而，在英語的口語與寫作方面則慘不忍睹。而采用新型思維導圖教學方式進行授課，同學們可以通過圖文對所學的重點詞句進行自主分類，同時畫上特殊符號來表明其屬于重點內容，如此可以幫助同學們更深入的理解詞匯深意，理清頭緒，特別是對題型進行品讀時，在思維導圖的支持下，可以把閱讀內容變得更加具象化，幫助同學們清晰界定題目，明確需要分析的主要內容，在此期間，可以充分提升他們的思維水平，強化其學習積極性，幫助老師收獲良好的教學效果。

二、農村初中英語在閱讀教學過程中思維導圖的應用策略

（一）運用思維導圖促進學生閱讀興趣的提高

在教學實踐中對思維導圖教學法的充分運用，能夠使學生們對英語學科形成全新的認識，使他們對有著思維導圖輔助的英語課堂產生強烈的好奇心，從而提高學生學習興趣。首先，作為英語老師要根據(jù)教學內容對思維導圖進行科學合理的設計，幫助同學們了解并掌握思維導圖開展的具體模式;此外，英語老師要對思維導圖中相關的英語知識內容進行串聯(lián)和調整，這樣讓學生全面掌握知識內容;最后，在具體的教學過程中，學生可以運用思維導圖對閱讀材料進行整合，梳理閱讀框架，另外，英語教師適時給予引導，如此，能夠幫助學生在腦海中形成一定的知識脈絡，從而提高了閱讀能力和閱讀興趣。

（二）應用思維導圖傳授學生正確的閱讀方法

閱讀技巧和閱讀方法是提升閱讀效率的重要手段，所以初中階段的英語老師在進行實際的閱讀教學期間，應該鼓勵并指導同學們不斷學習新的閱讀方式。例如教師在引導學生學習閱讀資料的時候，如果能有意識地引導學生，把握閱讀的方向、分清閱讀的層次、明確閱讀的主題為前提來開展閱讀教學，相信能給學生帶來不一樣的閱讀感受，樹立強烈的閱讀自信，減少閱讀的畏難情緒。由于思維導圖能夠在一定程度上及時的引導那些處于閱讀迷茫階段的學生，這不但能夠培養(yǎng)學生英語寫作能力，而且還能夠提高學生英語口頭表達能力，使學生能夠準確地掌握文章的中心思想，從而，強化同學們閱讀思維的嚴謹性和英語邏輯思維能力。首先，教師引領學生把握文章的大意，其次，在了解了文章大意之后進行分段閱讀，與此同時，在掃讀和略讀的過程中繪制思維導圖，根據(jù)閱讀中提取的關鍵信息，全面把握閱讀材料，從而把握寫作要領。

（三）應用思維導圖整合英語閱讀材料內容

對于英語閱讀中的單詞、句型、語法等內容的提取和歸納必須遵循科學合理的原則，老師所設計的思維導圖必須擁有較強的邏輯性，不能只流于形式，以便于給學生正確的引導。閱讀材料要點內容的科學整合，對于學生閱讀思維的培養(yǎng)具有重要意義。將思維導圖與課堂內容合理化結合，增強學生的代入感，以充分提升同學們的學習積極性。另外，對于思維導圖的使用要貫穿整個學習過程，從課前預習到課后復習都嘗試使用思維導圖的形式進行表達，不僅能夠增強學生對于閱讀材料的理解與記憶，更能夠增強對于整個學習過程的記憶，從而找到符合自己的學習規(guī)律。

（四）應用思維導圖進行課前預習

基于英語學科核心素養(yǎng)，農村初中英語教師需要體現(xiàn)英語學科的工具性和人文性，在閱讀教學過程中合理地運用思維導圖，提高學生英語的綜合運用能力，能真正落實立德樹人的根本任務，把學生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人。在閱讀教學前，讓學生運用思維導圖初讀閱讀材料，不但能夠培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，而且為打造高效課堂創(chuàng)造前提條件。因此，教師應該根據(jù)實際的教學目標，引導學生設計出合理、適用且高效的思維導圖。

（五）提高學生思維導圖繪制自主性

在農村初中英語閱讀課堂中運用思維導圖，教師不僅是以思維導圖的形式向學生傳授閱讀方法，熟悉閱讀內容，而且培養(yǎng)了學生的閱讀思維能力，要求同學們必須真正掌握思維導圖的設計方法和設計理念，才能更好地調動學習的自主性。因此，鼓勵學生自主繪制思維導圖也是目前英語閱讀教學中的重要工作，符合核心素養(yǎng)教育理念的要求。不僅如此，相關的繪制練習也需要在教學中增加，以更好的強化同學們繪制思維導圖的快捷性和準確性，提高繪制思維導圖的效率有助于提高思維導圖在學生閱讀過程中的利用率。

結束語

總的來講，在我國社會經濟全球化發(fā)展以來，和世界各地的往來越來越普遍，而英語這一學科對學生發(fā)展的重要性不言而喻。英語閱讀作為學習的重難點，在思維導圖的輔助下可以化繁為簡，提升同學們學習英語知識的積極性，也相應提升了他們的綜合能力。雖然農村初中英語教育相對滯后，但是農村初中英語教育工作者在實際教學的過程中也不能就此松懈，還需要將學生的實際學習情況、自身的經驗以及思維導圖相結合，為更加高效的課堂去創(chuàng)新和改革，為縮小城鄉(xiāng)在英語教學上的差距。

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