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        本土資源如何融入幼兒園音樂活動(dòng)

        2021-11-19 14:13:44潘啟芳
        現(xiàn)代科教論叢 2021年6期
        關(guān)鍵詞:本土資源音樂活動(dòng)幼兒園

        潘啟芳

        摘要:音樂教學(xué)隨著素質(zhì)教育的逐步普及,其教學(xué)形式、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了喜人的改變。黔南州作為少數(shù)民族地區(qū),音樂活動(dòng)在國家課程基礎(chǔ)上要有針對性地開發(fā)校本課程,充分與本土資源聯(lián)動(dòng),在音樂活動(dòng)中融入本土資源,從而突顯本地音樂的獨(dú)特韻味。本篇文章以黔南州地區(qū)為例,談?wù)動(dòng)變簣@音樂活動(dòng)資源本土化的開發(fā)和利用,望惠水縣、貴定縣、羅甸縣三縣的幼兒教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,豐富幼兒音樂活動(dòng)。

        關(guān)鍵詞:本土資源;幼兒園;音樂活動(dòng)

        黔南州作為少數(shù)民族地區(qū),其音樂風(fēng)格與其他地區(qū)音樂既有相似之處又有自己的獨(dú)特魅力,相同之處在于其歌曲大多歌頌大好河山、人間風(fēng)味、民族特色,不同則在于歌曲韻律高亢,節(jié)奏自由,有自己獨(dú)特的民族藝術(shù)氣息。比如苗族的剛毅豪放的飛歌特色。這些優(yōu)秀的本土音樂通過代代相傳,歷經(jīng)長時(shí)間的傳唱、創(chuàng)新,成就了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。作為幼兒教師,首先要有精深的專業(yè)育兒知識,更重要的需要有廣博的科學(xué)文化知識。幼兒教師除了在德智體美勞專業(yè)上要全方面涉及,在對待本土音樂上,要注重與音樂活動(dòng)教學(xué)的合理結(jié)合。但由于黔南州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢,導(dǎo)致素質(zhì)教育普及程度低,教師的專業(yè)程度和素質(zhì)水平不高。在幼兒園的音樂活動(dòng)中,幼師沒有融入本土資源的音樂文化,音樂教學(xué)內(nèi)容單一。因此,面對這樣的情況,惠水縣、貴定縣、羅甸縣三縣的幼兒教師需要提高自身優(yōu)秀音樂文化傳承的意識,把本土資源融入到音樂活動(dòng)中。

        一 本土資源融入到幼兒園音樂活動(dòng)中的原因

        中華文化源遠(yuǎn)流長,博大精深,豐富多彩,各具特色。每個(gè)民族都有屬于自己的優(yōu)秀民族文化,也正是這些別具風(fēng)采的民族文化鑄就了中華千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文化影響著教育的內(nèi)容、目的和方法,反過來,教育具有篩選、傳播、選擇和提升文化的作用。本土資源作為地區(qū)的專屬資源,需要該地區(qū)政府鼓勵(lì)大眾傳承積極優(yōu)秀的文化。在教育領(lǐng)域,則需要處在主導(dǎo)地位的教師發(fā)揮傳播本土資源的作用,讓優(yōu)秀的本土資源隨著教育代代相傳。幼兒園音樂活動(dòng)中,幼兒教師就可以將我們黔南州地區(qū)的本土資源融入進(jìn)去,在音樂傳播的過程中將本地優(yōu)秀的音樂歌曲放入到教學(xué)目標(biāo)中,調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺、知覺等多種感官,協(xié)同幼兒開展具有本土資源氣息的音樂活動(dòng)。這樣的音樂活動(dòng)不僅能夠?yàn)橛變簬碡S富多彩的課內(nèi)外活動(dòng),還可以依托教學(xué)過程,從小培養(yǎng)幼兒對本地區(qū)音樂特色的喜愛和演唱興趣。因此,惠水縣、貴定縣、羅甸縣三縣的幼兒教師在開展音樂活動(dòng)時(shí),需要恰當(dāng)合理地融入本土資源音樂文化,將兩者有機(jī)結(jié)合,豐富音樂教學(xué),傳承優(yōu)秀音樂文化。

        二 幼兒園音樂活動(dòng)中存在的不足

        (一)幼兒對民歌活動(dòng)熱情低

        民歌的最大特征在于它傳播的是民族藝術(shù)氣息,有自身的韻律和音調(diào),識別度較高。大多帶有本土資源的音樂節(jié)奏緩慢或高昂,詞句復(fù)雜。然而處于幼兒階段的小孩子,會(huì)對節(jié)奏明快、語言活潑,簡單有趣的兒歌更加感興趣。這導(dǎo)致民歌在幼兒階段的傳唱較為困難。幼師將民歌融入到音樂活動(dòng)時(shí),幼兒對民歌的學(xué)習(xí)和演唱興趣普遍較低,幼兒對民歌的接受度低。這從側(cè)面反映具有本土資源的音樂在傳承的階段中有很大的阻礙,需要幼師改變現(xiàn)狀,創(chuàng)新教學(xué)方法,將本土資源的音樂合理地融入到幼兒園的音樂活動(dòng)中。

        (二)未發(fā)揮幼兒在音樂活動(dòng)中的主體能動(dòng)性

        在上述段落中談到幼兒對民歌活動(dòng)熱情低,如果幼兒園在開展音樂活動(dòng)中強(qiáng)硬地將本土資源融入其中,效果反而并不理想。本土資源音樂大多是由當(dāng)?shù)卣?、教育局開發(fā),然后列入教學(xué)大綱之中。這樣的形式不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展,忽視了幼兒的年齡特征和個(gè)人差異。幼兒是幼兒園的主體,不以教師的意識為轉(zhuǎn)移。幼師在開展音樂活動(dòng)中是需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)吸收本土資源的音樂。

        三 提升本土資源有效融入幼兒園音樂活動(dòng)的方法

        (一)活動(dòng)內(nèi)容生活化,潛移默化地去影響幼兒

        在幼兒園音樂活動(dòng)過程中,老師們要把新課程改革精神作為標(biāo)桿,讓幼兒在音樂活動(dòng)中占據(jù)主體的地位。同時(shí),幼師要發(fā)揮自己是促進(jìn)者和引領(lǐng)者的作用,把本土文化的理念滲透進(jìn)音樂活動(dòng)中,把音樂活動(dòng)與本地資源聯(lián)系起來,幫助幼兒感知生活,為幼兒的音樂學(xué)習(xí)注入新的活力。幼師還需要與幼兒家長聯(lián)動(dòng),組織家長同孩子一起參加音樂活動(dòng),讓幼兒感受到音樂活動(dòng)帶來的愉悅和幸福.從而潛移默化地影響幼兒對本土資源音樂的喜歡。

        (二)豐富教學(xué)方法,提高民族音樂的教學(xué)效果

        所謂民族音樂教學(xué)方法也就是讓當(dāng)?shù)乇就临Y源融入到音樂教學(xué)中,豐富音樂活動(dòng)內(nèi)容,營造趣味性音樂氛圍。因此幼師在往常的音樂活動(dòng)內(nèi)容中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

        如何創(chuàng)新豐富教學(xué)方法,首先是當(dāng)?shù)貙W(xué)校。學(xué)校作為教育陣地,在開展校本課程時(shí)需要結(jié)合當(dāng)?shù)乇就临Y源的特點(diǎn)以及該階段幼兒的身心、智力等特征,有選擇性地將本土資源音樂融入到幼兒園中。其次是幼師,擁有直接面向幼兒的身份。幼師在進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí),要根據(jù)幼兒對知識的吸收程度,有計(jì)劃有針對地將本土資源融入到音樂教學(xué)中。

        (三)提高幼師開發(fā)利用本土資源的意識

        幼師首先要樹立開發(fā)利用本土資源的意識,發(fā)揮自身職業(yè)的示范性特點(diǎn),為幼兒樹立傳承本土優(yōu)秀音樂文化的榜樣。其中幼師分為一下兩種情況:第一,剛剛步入教育事業(yè)的幼師,缺乏的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是對本土資源開發(fā)利用的創(chuàng)新性高。第二,年長的幼師經(jīng)驗(yàn)豐富,資歷深厚,但是受以往教育理念影響較深,對本土資源開發(fā)創(chuàng)新能力,教學(xué)思維不易改變,對幼兒的音樂活動(dòng)教育不能與時(shí)俱進(jìn),全面考慮幼兒的想法。因此年長的教師需要多和新老師溝通交流,相互合作吸取對方的教學(xué)優(yōu)點(diǎn),意識到開發(fā)利用本土資源在音樂活動(dòng)中的好處。

        結(jié)束語:

        總而言之,具有本土資源特色的音樂文化,特別是我們黔南州地區(qū),需要與教育領(lǐng)域相結(jié)合,通過從小培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)民歌的喜愛,進(jìn)一步傳承優(yōu)秀本土音樂文化。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張雪薇. 中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用于幼兒園音樂活動(dòng)的策略研究[J]. 智力, 2020(12).

        [2]楊萍. 優(yōu)化藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒健康成長——淺談?dòng)變簣@音樂活動(dòng)中民族民間資源的利用策略[J]. 考試周刊, 2020, 000(040):159-160.

        本文系貴州省教育科學(xué)“十三五”2018年度規(guī)劃課題《本土資源課程化在農(nóng)村幼兒園的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號《黔教辦師(2018)135號》文件的第28項(xiàng)立項(xiàng)課題。

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