潘啟芳

摘要：音樂教學隨著素質(zhì)教育的逐步普及，其教學形式、教學目的、教學內(nèi)容發(fā)生了喜人的改變。黔南州作為少數(shù)民族地區(qū)，音樂活動在國家課程基礎上要有針對性地開發(fā)校本課程，充分與本土資源聯(lián)動，在音樂活動中融入本土資源，從而突顯本地音樂的獨特韻味。本篇文章以黔南州地區(qū)為例，談談幼兒園音樂活動資源本土化的開發(fā)和利用，望惠水縣、貴定縣、羅甸縣三縣的幼兒教師及時調(diào)整教學計劃，豐富幼兒音樂活動。

關鍵詞：本土資源;幼兒園;音樂活動

黔南州作為少數(shù)民族地區(qū)，其音樂風格與其他地區(qū)音樂既有相似之處又有自己的獨特魅力，相同之處在于其歌曲大多歌頌大好河山、人間風味、民族特色，不同則在于歌曲韻律高亢，節(jié)奏自由，有自己獨特的民族藝術氣息。比如苗族的剛毅豪放的飛歌特色。這些優(yōu)秀的本土音樂通過代代相傳，歷經(jīng)長時間的傳唱、創(chuàng)新，成就了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。作為幼兒教師，首先要有精深的專業(yè)育兒知識，更重要的需要有廣博的科學文化知識。幼兒教師除了在德智體美勞專業(yè)上要全方面涉及，在對待本土音樂上，要注重與音樂活動教學的合理結合。但由于黔南州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較慢，導致素質(zhì)教育普及程度低，教師的專業(yè)程度和素質(zhì)水平不高。在幼兒園的音樂活動中，幼師沒有融入本土資源的音樂文化，音樂教學內(nèi)容單一。因此，面對這樣的情況，惠水縣、貴定縣、羅甸縣三縣的幼兒教師需要提高自身優(yōu)秀音樂文化傳承的意識，把本土資源融入到音樂活動中。

一 本土資源融入到幼兒園音樂活動中的原因

中華文化源遠流長，博大精深，豐富多彩，各具特色。每個民族都有屬于自己的優(yōu)秀民族文化，也正是這些別具風采的民族文化鑄就了中華千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文化影響著教育的內(nèi)容、目的和方法，反過來，教育具有篩選、傳播、選擇和提升文化的作用。本土資源作為地區(qū)的專屬資源，需要該地區(qū)政府鼓勵大眾傳承積極優(yōu)秀的文化。在教育領域，則需要處在主導地位的教師發(fā)揮傳播本土資源的作用，讓優(yōu)秀的本土資源隨著教育代代相傳。幼兒園音樂活動中，幼兒教師就可以將我們黔南州地區(qū)的本土資源融入進去，在音樂傳播的過程中將本地優(yōu)秀的音樂歌曲放入到教學目標中，調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、知覺等多種感官，協(xié)同幼兒開展具有本土資源氣息的音樂活動。這樣的音樂活動不僅能夠為幼兒帶來豐富多彩的課內(nèi)外活動，還可以依托教學過程，從小培養(yǎng)幼兒對本地區(qū)音樂特色的喜愛和演唱興趣。因此，惠水縣、貴定縣、羅甸縣三縣的幼兒教師在開展音樂活動時，需要恰當合理地融入本土資源音樂文化，將兩者有機結合，豐富音樂教學，傳承優(yōu)秀音樂文化。

二 幼兒園音樂活動中存在的不足

（一）幼兒對民歌活動熱情低

民歌的最大特征在于它傳播的是民族藝術氣息，有自身的韻律和音調(diào)，識別度較高。大多帶有本土資源的音樂節(jié)奏緩慢或高昂，詞句復雜。然而處于幼兒階段的小孩子，會對節(jié)奏明快、語言活潑，簡單有趣的兒歌更加感興趣。這導致民歌在幼兒階段的傳唱較為困難。幼師將民歌融入到音樂活動時，幼兒對民歌的學習和演唱興趣普遍較低，幼兒對民歌的接受度低。這從側面反映具有本土資源的音樂在傳承的階段中有很大的阻礙，需要幼師改變現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學方法，將本土資源的音樂合理地融入到幼兒園的音樂活動中。

（二）未發(fā)揮幼兒在音樂活動中的主體能動性

在上述段落中談到幼兒對民歌活動熱情低，如果幼兒園在開展音樂活動中強硬地將本土資源融入其中，效果反而并不理想。本土資源音樂大多是由當?shù)卣⒔逃珠_發(fā)，然后列入教學大綱之中。這樣的形式不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，忽視了幼兒的年齡特征和個人差異。幼兒是幼兒園的主體，不以教師的意識為轉移。幼師在開展音樂活動中是需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，發(fā)揮幼兒的主體能動性，引導幼兒主動吸收本土資源的音樂。

三 提升本土資源有效融入幼兒園音樂活動的方法

（一）活動內(nèi)容生活化，潛移默化地去影響幼兒

在幼兒園音樂活動過程中，老師們要把新課程改革精神作為標桿，讓幼兒在音樂活動中占據(jù)主體的地位。同時，幼師要發(fā)揮自己是促進者和引領者的作用，把本土文化的理念滲透進音樂活動中，把音樂活動與本地資源聯(lián)系起來，幫助幼兒感知生活，為幼兒的音樂學習注入新的活力。幼師還需要與幼兒家長聯(lián)動，組織家長同孩子一起參加音樂活動，讓幼兒感受到音樂活動帶來的愉悅和幸福.從而潛移默化地影響幼兒對本土資源音樂的喜歡。

（二）豐富教學方法，提高民族音樂的教學效果

所謂民族音樂教學方法也就是讓當?shù)乇就临Y源融入到音樂教學中，豐富音樂活動內(nèi)容，營造趣味性音樂氛圍。因此幼師在往常的音樂活動內(nèi)容中要學會創(chuàng)新。

如何創(chuàng)新豐富教學方法，首先是當?shù)貙W校。學校作為教育陣地，在開展校本課程時需要結合當?shù)乇就临Y源的特點以及該階段幼兒的身心、智力等特征，有選擇性地將本土資源音樂融入到幼兒園中。其次是幼師，擁有直接面向幼兒的身份。幼師在進行音樂活動時，要根據(jù)幼兒對知識的吸收程度，有計劃有針對地將本土資源融入到音樂教學中。

（三）提高幼師開發(fā)利用本土資源的意識

幼師首先要樹立開發(fā)利用本土資源的意識，發(fā)揮自身職業(yè)的示范性特點，為幼兒樹立傳承本土優(yōu)秀音樂文化的榜樣。其中幼師分為一下兩種情況：第一，剛剛步入教育事業(yè)的幼師，缺乏的是教學經(jīng)驗，但是對本土資源開發(fā)利用的創(chuàng)新性高。第二，年長的幼師經(jīng)驗豐富，資歷深厚，但是受以往教育理念影響較深，對本土資源開發(fā)創(chuàng)新能力，教學思維不易改變，對幼兒的音樂活動教育不能與時俱進，全面考慮幼兒的想法。因此年長的教師需要多和新老師溝通交流，相互合作吸取對方的教學優(yōu)點，意識到開發(fā)利用本土資源在音樂活動中的好處。

結束語：

總而言之，具有本土資源特色的音樂文化，特別是我們黔南州地區(qū)，需要與教育領域相結合，通過從小培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)民歌的喜愛，進一步傳承優(yōu)秀本土音樂文化。

參考文獻

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本文系貴州省教育科學“十三五”2018年度規(guī)劃課題《本土資源課程化在農(nóng)村幼兒園的實踐研究》課題批準號《黔教辦師（2018）135號》文件的第28項立項課題。