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        品析優(yōu)美散文,提升學生審美能力

        2021-11-19 17:23:38李鳳娟
        學習與科普 2021年18期
        關鍵詞:濟南的冬天散文教學

        李鳳娟

        摘要:散文教學對培養(yǎng)和提高學生審美能力具有重要意義。以《濟南的冬天》教學實踐為例,散文教學中提升學生審美能力的主要途徑為感受散文營造的意境美、情感美和語言美。

        關鍵詞:散文教學;審美功能;《濟南的冬天》

        美是一個廣袤多彩的領域,存在于大自然中、社會生活中、文學藝術作品中。審美教育簡稱美育,它是通過—定的設施、途徑,培養(yǎng)人們健康的審美理想和情趣,提高人們審美感受力、審美鑒賞力、審美創(chuàng)造力的教育。美育是實施全面教育的一個組成部分,是人類實現(xiàn)自我發(fā)展需要的一個重要方面。文學藝術作品對審美教育具有特別重要的意義,它更集中,更典型,更理想,它能更藝術地揭示岀生活中各種世態(tài)物象,把社會人生奧秘、人的最細微的心曲譜寫出來,以最真摯的感情撥動讀者的心弦,激起他們深深的共鳴。《全日制義務教育語文課程標準》(2011版)明確指出:“欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!笨梢姡蕾p文學作品是提高學生審美能力的重要途徑。下面結合人教版初中語文七年級上冊《濟南的冬天》一文的教學,談一談如何在散文教學中培養(yǎng)學生的審美能力?!稘系亩臁肥且黄獙懢笆闱樯⑽摹W髡哂脺蚀_、優(yōu)美的文字,從不同角度描繪了濟南冬天的美景,抒發(fā)了作者對濟南的喜愛和贊美之情。針對這篇散文獨特的特點,可以從感受散文營造的意境美、情感美和語言美三方面提升學生的審美能力。

        一、引導感悟意境美,以提高學生審美能力

        《濟南的冬天》是一篇對冬天的古城山水情緒感受的散文,其主要特征是一種對溫暖氣氛和景色的深情刻畫。老舍筆下的古城濟南,無論是自然環(huán)境還是人文情致,冬日的情景和氣氛都是既尋常又別俱韻致的。如地域特有的“響晴”天氣,明麗的陽光與天空,白雪點點的三面小山,古樸親切的城郭村莊,再如蒼色的松林,風中搖曳的黃草,柔軟的柳絲,深綠的水藻,晶瑩清澈的流水,都無不籠罩在融融的暖意之中,無不浸染著柔和的色調,使我們真切地感受到它的寧靜與安詳,自足與歡樂。

        為什么自然界中的實景成為如此美好的意境?主要是因為景色中浸潤了作者的情感。理解作者文中營造的這種意境,必須在了解作者的寫作背景的基礎上,否則會使學生覺得根本觸摸不到作者情感的流向。老舍是一個曾在異國他鄉(xiāng)漂泊多年的知識分子,當他重新回到祖國的懷抱后,再見祖國的一山一水、一草一木就顯得更加親切,愛得更加深沉。于是在文章開頭就直接表態(tài)——“濟南真得算個寶地”、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“慈善的冬天”、“那些小山太秀氣”......從這些語句中我們明確地讀出作者對濟南的喜愛之情?!拔覑蹪系亩?,我愛冬天的濟南”的情意躍然紙上。

        老舍留學期間極其貧困,顛簸多年,直到他接受齊魯大學的聘請,才改變窘境。在濟南,老舍終于可以安定地生活,“努力地創(chuàng)作,快樂的休息”,迎來了生命的春天,對未來也充滿了希望。在濟南的四年,是他創(chuàng)作的黃金時代,他完成了四部長篇小說及一系列散文?!稘系亩臁愤x自系列散文《一些印象》的第五部分,這一系列散文以濟南的山水風物為寄托,蘊藉著老舍對安適寧靜生活的強烈渴望與追求。老舍把情感寄托在自己的作品上,于是,散文中濟南的冬天成為溫晴可愛、秀麗淡雅、安寧祥和的唯美世界,如童話般美好。

        二、引導鑒賞情感美,以提高學生審美能力

        引導學生鑒賞情感美,主要以朗讀為手段,通過讀來悟,來感受作者想要抒發(fā)的細膩的情感。朗讀不但能使學生從字面去感知作者的情感,而且還可以通過朗讀來充分體會作者情感的抒發(fā),從而有助于提高學生的審美能力。就《濟南的冬天》這篇文章來說,讀對于感受作者的情感美更為重要,具體做法如下:

        1.感悟作者的情感,確定朗讀基調。朗讀時應把握濟南的冬天“響晴”的特點,濟南的冬天美在于它的宜人,在于對人的恩賜和給予,在于人和自然的和諧共處。要感悟作者對古城濟南的喜愛、贊美,不是濃墨重彩,激情四溢的,沒有大起大落、大喜大悲,而是自然質樸、溫暖愜意的,要在舒緩、自然的口語中蘊含豐富細膩的音色變化,以表現(xiàn)平凡事物帶來的感動。

        2.朗讀時注意貼近口語,娓娓道來的音色特點。朗讀《濟南的冬天》,應談吐自然流暢,運用口語的表達,即貼近生活的講話方式。老舍的文字沒有華麗的辭藻,沒有難解的句子,就像一位老者在拉家常,聲音松弛自如,虛實相生。

        朗讀者要通過朗讀來傳達作者的感情,要讀出“真得算個寶地”的味道,這就需要朗讀者仔細揣摩文字。

        三、引導品味語言美,以提高學生審美能力

        老舍是語言的魔法師,他用自己的魔法杖雕刻童話,他的每一個文字都是一扇門,進去就看到一個奇妙的世界。

        1.引導學生品位文中極具感染力的動詞。樹尖上“頂”著一髻兒雪,山尖給藍天“鑲”上一道銀邊,小村莊的房頂“臥”著點雪,綠萍“冒”著點熱氣,水藻把綠色全“拿”出來......這些動詞既寫出了濟南冬天的溫情的特點,又融入了作者熱烈的感情,作者講究煉字這些動詞將原本靜態(tài)的景物賦予了生命的動態(tài)美,充滿了生機活力。

        2.引導學生品味文中重要形容詞的情趣和意蘊。文中一個重要的形容詞就是“小”,“小山”是個“小搖籃”,有時下點“小雪”,而“小雪”后秀氣的“小山”上臥著點“小村莊”,便成了“小水墨畫”,“小團花”般的“小灰色樹影”,這一切都顯得那么小巧,那么溫柔可愛,生機勃勃。

        3.引導學生品味精準的量詞?!耙击佟卑谆?、“一道”銀邊,不僅形象地描摹出了景物的形狀,而且令讀者通過聯(lián)想對描繪的對象產生更親切具體之感。臥著“點”雪、冒著“點”熱氣,“點”字用的極為傳神,把濟南冬天溫情的特點準確地表現(xiàn)出來。

        總之,散文的教學要做到“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?。④它需要教師全身心的情感投入。用心、用情去打開文本,感動每一個學生的心靈。從而培養(yǎng)學生的人文精神,提高學生的審美能力,提高學生的文化底蘊和文化品位。

        注釋:

        1、白居易:《與元九書》

        2、狄德羅:《論戲劇藝術》

        3、老舍:《濟南的秋天》

        4、劉勰:《文心雕龍·梁·神思》

        參考文獻:

        [1]曹利華.美學的基礎知識.上海:華東師范大學出版,1994.

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