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[摘要]老舍語言精確度極高，在描寫濟南冬天景色時，從不同維度展開，顯得極為大氣。教師引導學生賞析時，關注景色時空，從三維立體角度展開引導滲透，符合學生認知基本規(guī)律。學生學習思維因此順利啟動，并與文本作者形成多重情感共鳴。

[關鍵詞]濟南的冬天；景色；立體構建；閱讀；賞析

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07003801

《濟南的冬天》是語言大師老舍筆下的精美散文，其景色描寫堪稱精美，景色有遠近細大特征，有相互搭配映襯設計，還有虛實景色安排，從不同視角為我們提供觀賞機會。特別是景色立體感更突出，也為閱讀鑒賞教學提供經典素材。為讓學生獲得立體感知，教師要從不同方位切入，幫助學生順利掌握景色經緯坐標，實現(xiàn)閱讀賞析的全景滲透。

一、空間切入，感知景色立體空間

《濟南的冬天》中景色空間位置非常清晰，居高臨下鳥瞰，偌大的濟南，在作者筆下，竟然可以放在一個四面群山環(huán)抱的小小搖籃里。在景色遠近、大小視角構建時，也給人帶來鮮明空間感。教師在引導學生閱讀欣賞時，不妨從空間角度展開設計，讓學生說說遠景下的濟南、近景下的濟南是什么樣子，也可以說說具體到一個點的景色，用放大鏡來細致觀察。學生積極行動起來，因為明確了欣賞展開方向，學生學習探索有條不紊。成果展示時，學生從個性認知角度展開，給人留下深刻印象。有學生認為：“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”這是寫微觀景色，利用生動比喻，描繪出只可意會不可言傳的美?！澳撬逭婢G，把終年貯蓄的綠色都拿出來了?！边@細致入微的展示，是特寫鏡頭，讓人愛不釋手。

濟南的冬天很美，如果學生沒有空間觀念，自然難以建立立體意識，讓學生來說濟南的美，肯定是說不好，讓學生寫眼前的美景，也會找不到坐標。因此，這不僅是一個方位問題，更是一種思維的方式，讓學生學會構建，對學生來說，不僅是學習方法的改進。

二、映襯切入，測試景色層次厚度

在景色描寫中，能夠利用相互映襯原理展開創(chuàng)作，自然是比較高級的技法運用。老舍筆下的《濟南的冬天》，文本中有多處映襯寫法應用，細細品味，真的可以給人帶來不一樣的感觸。在閱讀欣賞教學中，教師從映襯角度展開教學設計，也可以成功啟動學生學習思維，獲得不同尋常的教學效果。首先，讓學生找出多種事物參與的景色描寫；然后對所有影像事物的地位展開比對研究，看看哪些景物屬于作者描寫對象，哪些屬于“陪襯”；最后確定映襯對子，體會景色描寫特色。學生在教師引導下展開多重探究。有學生找出：文本中以“矮松的青黑”來映襯“樹尖上頂著一髻兒白花”；以全白的山尖，映襯藍天。教師繼續(xù)追問：泉水和垂柳，泉水不忍心凍上，因為垂柳要在水中留個影，這應該是泉水映襯垂柳。這樣說法正確嗎？學生討論更為熱烈，最后達成共識：這是相互映襯，沒有主次之分。

從學生認知成長可以看出，學生對映襯有了比較清晰的了解。特別是最后討論結果能夠給出相互映襯，這無疑是學生學習思維的蛻變和升華。映襯是一種寫景技巧，要學生在短時間內掌握不現(xiàn)實，教師利用空間意識展開教學引導，很快就獲得巨大成效，這說明教師教學設計是非常成功的。

三、虛實切入，探索景色存在形式

《濟南的冬天》景色描寫中，作者不僅關注景色空間維度、映襯厚度，還有意識啟動實景虛景相結合寫法，對濟南特殊冬景展開個性描繪。學生對實景虛景缺少必要的認知，教師需要先給學生講解實景虛景內質特征。特別是利用文本中的實例展開比對，幫助學生建立相關認知。在發(fā)動學生展開體驗時，教師給出必要的提示：實景是現(xiàn)實中存在的景色，而虛景則是想象出來的，實景虛景相結合，能夠極大豐富景色描寫內涵。學生舉例說明，文本開始部分：“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水……”還有一個段落：“最妙是下點小雪呀……”這些景色都是假想出來的，當然是虛景，但濟南的確是這個樣子，只是在不同時間段表現(xiàn)出來的景色特征，作者將之集中放在一起，目的是增加景色濃度，在給人美好感覺的同時，也引發(fā)多重想象。教師針對學生相關解讀展開點評，課堂學習氣氛和諧。為提升學生描寫技巧，教師組織學生展開實踐操作，學生自由選擇景色描寫，實際運用實景虛景寫法。課堂展示時，學生實踐操作效果顯著，教師給出專業(yè)點評。

教師首先給學生講清實景和虛景概念，幫助學生建立相關認知基礎，也為后來實際操作做好堅實鋪墊。學生實際分辨時，沒有遇到任何障礙，閱讀欣賞順利展開。學生接著展開實戰(zhàn)演練，順利掌握了這種描寫手段。

《濟南的冬天》景色描寫錯落有致，層次感鮮明，這是古老濟南的真實寫照?！凹壹胰瑧魬舨辶?。”作者由遠及近、由大到小、由主到次展開景色，其三維空間意識凸顯。教師在引導學生欣賞時也進行立體切入，促使學生快速構建立體思維認知，學習大家寫景、覽景、觀景、析景、嘆景、賞景基本手法，真正實現(xiàn)閱讀賞析認知的內化。

（責任編輯韋淑紅）