摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的投入力度越來(lái)越大，同時(shí)社會(huì)中也需要大量的技術(shù)型人才，多所高職院校應(yīng)抓住發(fā)展的機(jī)會(huì)，根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，因此，為了在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，出現(xiàn)了各種適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的新型教學(xué)模式，其中“工學(xué)交替”是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在以人為本，就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念下，完成學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高職院校;工學(xué)交替;人才培養(yǎng)

引言：

工學(xué)交替是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的一種人才培養(yǎng)模式，該種模式需要學(xué)校和企業(yè)之間有一定的密切聯(lián)系，學(xué)校傳授學(xué)生知識(shí)與技能，企業(yè)提高學(xué)生職場(chǎng)綜合素質(zhì)，做到共同發(fā)展。如今工學(xué)交替這種模式在各個(gè)高職院校盛行，作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要基地，雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展和完善，在學(xué)校中該種模式仍存在著一些需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、工學(xué)交替的問(wèn)題

1.“學(xué)生”和“員工”角色的不一致性

高職院校中的學(xué)生大都年紀(jì)較小，心智尚未成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行工學(xué)交替時(shí)需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。在學(xué)校中，學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，也不會(huì)有規(guī)章制度的約束，一旦走出校門(mén)，社會(huì)工作中的種種問(wèn)題，都會(huì)讓只有學(xué)校和家庭生活的學(xué)生倍感不適。此外，在企業(yè)中，應(yīng)正確對(duì)待實(shí)習(xí)工作，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，不貶低企業(yè)文化，積極調(diào)整心理狀態(tài)，認(rèn)真工作才能獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。從這一方面來(lái)看，需要學(xué)校和企業(yè)做好各項(xiàng)對(duì)接工作，共同做好學(xué)生的思想引領(lǐng)工作。

2.學(xué)校企業(yè)之間的矛盾

工學(xué)交替本就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)校希望學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)技能后在企業(yè)能得到加強(qiáng)，而企業(yè)又因?yàn)閷W(xué)生不是正式員工，不會(huì)安排技術(shù)性較強(qiáng)的工作，這就造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)不到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而抵制企業(yè)實(shí)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校和企業(yè)之間的問(wèn)題隨著時(shí)間的推移會(huì)不斷加深，嚴(yán)重的話還會(huì)影響到學(xué)校和企業(yè)的正常運(yùn)行。

3.“學(xué)不對(duì)崗”

高職院校中一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本在一百人以上，而企業(yè)中相對(duì)應(yīng)的崗位大概只有幾個(gè)，學(xué)生在工作中用不到自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，會(huì)認(rèn)為自己是廉價(jià)的勞動(dòng)力，容易對(duì)工作態(tài)度和工作效率產(chǎn)生較大的逆反心理。事實(shí)上，企業(yè)提供的崗位大多數(shù)都不能滿(mǎn)足學(xué)生人數(shù)要求，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生，在沒(méi)有辦法改變的情況下學(xué)校和企業(yè)應(yīng)對(duì)學(xué)生做好思想工作。

4.學(xué)校相對(duì)落后的教學(xué)設(shè)備

很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)設(shè)備，沒(méi)有完善的師資力量，甚至有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式仍然以理論教學(xué)為主，在不能給學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還使學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣，容易造成人才的流失。

二、高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)策略

1.謹(jǐn)慎選擇合作企業(yè)

學(xué)校在進(jìn)行企業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)找到雙方利益的共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)利益的最大化，同時(shí)與企業(yè)建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證學(xué)生能在該企業(yè)學(xué)習(xí)到實(shí)踐理論。學(xué)校和企業(yè)還要建立緊密的聯(lián)系，積極溝通處理學(xué)生與企業(yè)間的問(wèn)題。另外，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，首先，需要給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間，因?yàn)椴皇钦絾T工，企業(yè)沒(méi)辦法進(jìn)行較多管制。其次，安排適合的崗位，給學(xué)生安排工作不應(yīng)只局限于一個(gè)崗位，因?yàn)榻窈蟮陌l(fā)展是不固定的。最后，企業(yè)在教授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能后，還應(yīng)讓學(xué)生感知到一個(gè)企業(yè)真正的工作環(huán)境和企業(yè)文化，為今后的工作做一個(gè)心理準(zhǔn)備。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)工學(xué)交替

學(xué)生在實(shí)習(xí)前，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)提前做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到工學(xué)交替的意義，不能認(rèn)為在企業(yè)中實(shí)習(xí)只是打工掙錢(qián)，而是應(yīng)在企業(yè)的實(shí)習(xí)中得到磨練，培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神。遇到問(wèn)題時(shí)要和教師，家長(zhǎng)迅速聯(lián)系，告訴學(xué)生學(xué)校不會(huì)因?yàn)槔娣艞墝W(xué)生，而是會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)強(qiáng)大的后盾，讓學(xué)生能看到更多的希望。

3.建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

在學(xué)校條件允許下，可以建立一個(gè)設(shè)備齊全，效果逼真的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。該基地相對(duì)于企業(yè)而言，沒(méi)有過(guò)多的制度要求，只是在規(guī)范化和補(bǔ)貼方面做不到企業(yè)的模樣。另外，校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地可以提供給行動(dòng)不便或其他原因拒絕校外實(shí)習(xí)的學(xué)生，為他們獲取一個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.培養(yǎng)雄厚的師資團(tuán)隊(duì)

工學(xué)交替，邊學(xué)習(xí)邊工作的教學(xué)方式，需要學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，這就對(duì)教師的工作有了更高的要求。教師需要具備豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可目前許多在校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不具有足夠的專(zhuān)業(yè)性，因此，學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，還要定時(shí)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考察，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，只有教師的綜合素養(yǎng)提高，學(xué)生才能夠獲得可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，能夠讓學(xué)生在校內(nèi)外有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，在校內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，校外獲得工作經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了合作培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生提前熟悉社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共贏。由此可見(jiàn)，工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合教學(xué)規(guī)律，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)模式，不論是對(duì)學(xué)生成才還是教育模式的轉(zhuǎn)變都有一定的進(jìn)步意義。

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作者簡(jiǎn)介：鄔江濤（1987.05-），男，重慶黔江人，大學(xué)本科，講師，重慶經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)學(xué)院院長(zhǎng)。研究方向：人才培養(yǎng)模式改革、機(jī)械設(shè)計(jì)制造設(shè)計(jì)