摘要：進入新時代以來，我國教育界開展了大刀闊斧的教學改革，在此背景下，全新的教學政策層出不窮。為了順應(yīng)新時代下初中英語寫作教學的新形勢，初中英語教師便應(yīng)當積極的革新落后的教育理念和教學手段，并努力的響應(yīng)國家號召構(gòu)建教，學，評一體化的全新教學模式。我以初中英語寫作教學為研究對象，闡述了利用教，學，評一體化教學模式開展初中英語寫作教學的具體策略，以期可以為廣大同行的教學工作提供教學方法借鑒。

關(guān)鍵詞：教學評;初中英語;寫作教學;方法

在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的初中英語寫作教學模式已經(jīng)落后于時代發(fā)展的潮流，現(xiàn)如今，只有構(gòu)建教，學，評一體化的教學模式，才能滿足新形勢下初中生英語學習的實際需求。鑒于此，初中英語教師應(yīng)當積極的探索將教，學，評一體化教學模式應(yīng)用到英語寫作教學中的方法，從而為我國初中教育的持續(xù)健康發(fā)展注入不竭動力。英語作文是中考英語的重要組成部分之一，然而，通過深入的分析現(xiàn)階段初中生的英語寫作水平，我們可以發(fā)現(xiàn)當前初中生普遍存在寫作水平低下的現(xiàn)象。而通過教，學，評一體化教學模式的應(yīng)用則可以有效的提升初中生的英語寫作水平。下文我著重研究了將教，學，評一體化教學模式應(yīng)用在初中英語寫作教學中的具體方法。

一、利用教，學，評一體化教學模式明確寫作教學的目標

教，學，評一體化教學模式的突出特點便是教學、學習和評價的一致化。鑒于此，初中英語教師在利用教，學，評一體化教學模式開展寫作教學時，首先便需要進行寫作教學目標的制定，繼而以此為基礎(chǔ)幫助學生制定學習目標，進而進行教學評價標準的設(shè)計。只有這樣，初中英語教師才能有計劃的開展英語寫作教學。以外研版初中英語My classmates這一課文的教學為例，在教學實踐過程中，教師可以將培養(yǎng)學生利用英語短文介紹同學的能力作為課程的教學目標。在設(shè)定教學目標之后，英語教師便可以在該教學目標的指引下有序的訓練學生用英語短文介紹他人的能力，在教學實踐過程中，教師應(yīng)當積極的引導學生的學習，幫助學生在教學目標的指引下調(diào)整自己的學習目標。通過這種方式實現(xiàn)教，學，評一體化教學模式的構(gòu)建，在用英語短文描寫同學的過程中，學生的寫作能力會在不自覺間得到提升，因此，初中英語教師在英語作文教學實踐過程中要積極的應(yīng)用教，學，評一體化教學模式開展教學活動。

二、利用教，學，評一體化教學模式推動初中英語寫作教學效率的提升

為了充分的發(fā)揮教，學，評一體化教學模式在提升初中英語寫作教學質(zhì)量方面的作用，初中英語教師應(yīng)當積極的探索利用教，學，評一體化教學模式提升初中英語寫作教學效率的方法。當然，僅僅借助教，學，評一體化教學模式提升初中英語寫作教學的效率是遠遠不夠的，在教學實踐過程中，初中英語教師還應(yīng)當堅持在“以生為本”理念的指引下開展寫作教學活動，從而充分的調(diào)動學生參與寫作學習的積極性。以外研版初中英語“My family”這一課的寫作教學為例，在教學實踐過程中教師應(yīng)當時刻銘記“以生為本”的教學理念，并扮演好學生學習指導者的角色。在該課的教學活動開展之前，教師可以將教學目標制定成“培養(yǎng)學生的仿寫能力”。在教學實踐過程中，教師可以組織學生觀看有關(guān)家庭的優(yōu)秀作文，在學生觀看的過程中，教師應(yīng)當向?qū)W生介紹優(yōu)秀作文的“亮點”，在此之后，組織學生進行以“My family”為主題的作文創(chuàng)作。在學生完成作文創(chuàng)作之后，教師便可以將優(yōu)秀的作文作品展示給學生，從而營造良好的作文課堂教學氛圍，進而有效的提升初中英語作文課堂的教學效率。

三、借助教，學，評一體化教學模式開展英語寫作教，學，評價

教學評價是教，學，評一體化教學模式的核心環(huán)節(jié)之一，只有通過有效的方式開展教學評價才能充分的提升初中英語寫作教學的質(zhì)量。鑒于此，在教，學，評一體化教學模式的寫作課堂當中，教師應(yīng)當充分的分析學生在課堂中每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，在綜合考慮學生課堂參與度、作文創(chuàng)作水平、作業(yè)完成效果的基礎(chǔ)上進行教學評價，從而充分的發(fā)揮教，學，評一體化教學模式在提升初中英語課堂教學效率方面的作用。以外研版初中英語“A trip to the zoo”這一課的寫作教學為例。在教學實踐過程中，教師可以將教學目標制定為“培養(yǎng)學生進行事件性描繪題材作文的創(chuàng)作能力”，在課堂中初中英語教師可以讓學生以自己在動物園的經(jīng)歷為素材進行英語作文的寫作，在學生寫作過程中教師可以以學生的專注程度為依據(jù)進行學習打分，在學生完成寫作之后教師可以根據(jù)學生的寫作質(zhì)量進行學習打分，在課后教師還可以布置作文作業(yè)引導學生自主完成，繼而根據(jù)學生的課后作業(yè)完成情況進行學習打分。通過這種方式全方位的評價學生的學習成果，從而有效地調(diào)動學生參與協(xié)作學習的熱情，進而有效的提升寫作教學的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，教，學，評一體化教學模式在推動初中英語寫作教學質(zhì)量提升方面具有重要作用。為此，初中英語教師應(yīng)當積極的探索利用教，學，評一體化教學模式開展初中寫作教學的質(zhì)量，從而有效的促進初中英語寫作教學的發(fā)展。我在文章中著重研究了利用教，學，評一體化教學模式開展初中寫作教學的方法，希望本文的研究可以為初中英語教師的寫作教學提供教學方法借鑒，從而有效的提升我國初中英語寫作教學的總體水平。

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課題來源：商洛市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題，課題名稱：初中英語書面表達有效訓練策略的研究，課題編號：sjky2021127.

作者簡介：嚴愛會，職稱：中教一級，研究方向：初中英語寫作。