岳紅云

【摘要】大禹治水，改“堵”為“疏”，最終成功。從事教育工作和大禹治水很相似，都需要“順勢而為”的智慧。在組織班級活動時，教師如果順應學生身心發(fā)展和教育規(guī)律，真正尊重學生的興趣愛好，活動往往能帶來意想不到的良好效果。

【關鍵詞】小學班級;順勢而為;班級活動

班級活動是指在班主任的指導下有目的、有計劃地為實現(xiàn)學生教育及班級發(fā)展目標而舉行的各種教育教學活動。

古人言：“臨事而懼，好謀而成?！比魏我豁椈顒邮虑岸家性敱M的計劃，班級活動也不例外。所以，班主任通常在開學初，結合學生情況和學校整體要求， 對班級活動進行規(guī)劃，確定目標、內(nèi)容、形式、評價方式等要素，形成課程。因此，班級活動的“預設性”特征是非常明顯的。但在實際的教育工作中，學生往往會出現(xiàn)一些非預設生成的狀況。教師能否抓住契機，充分發(fā)揮教育智慧，在突發(fā)事件中挖掘有利因素，設計和組織新的、計劃外的班級活動呢？下面，筆者結合教育教學實例談談“順勢而為”在組織班級活動中的運用及取得的良好效果。

一、“順勢而為”的教育思想

老子在《道德經(jīng)》中提出了“順勢而為”的教育思想。老子認為，世間萬物，周而復始，不斷循環(huán)，這是自然的規(guī)律。人居其中，要遵循自然規(guī)律，才能長久發(fā)展。違背規(guī)律，不得其“道”。逆勢而為，必然費時費力，且達不到想要的效果。教育亦如此。教師在教育教學過程中，必須遵循學生成長規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，才能真正實現(xiàn)教育的目的。

“聆聽”和“順勢”是新時代“順勢而為”教育思想的精髓。聆聽其心聲，順勢而教育。聆聽是最有效的溝通方式，是教育的智慧源泉，是對人、對事最細微的尊重和體察。教師只有聆聽到學生的心聲，才能給學生的成長提供適宜的環(huán)境、創(chuàng)造有利的條件。順勢是指順應事物發(fā)展的根本態(tài)勢和趨勢，其中包括對規(guī)律的尊重和把握。聆聽了學生的心聲，與當時的環(huán)境相結合，順應教育規(guī)律，就能找到最優(yōu)化的教育方式。

二、案例分析

1.問題呈現(xiàn)

就如時尚圈會突然流行某種元素一樣，學生群體也經(jīng)常莫名階段性地興起一些活動。上學期，班里的男生突然迷上了魔方。全班男生幾乎人手一個，狂熱者從二階到五階以及各種異形魔方，應有盡有。下課鈴聲一響，就三五成群迅速聚集，比拼手速、探討公式、分享心得，熱鬧非凡。上課鈴聲響起，還意猶未盡、手上不停轉地回到座位。自控力差的學生，課堂中會忍不住悄悄把手伸進課桌，自以為神不知鬼不覺地擰上幾把。

熱潮持續(xù)一周后，科任教師開始反饋，部分學生上課的狀態(tài)越來越浮躁，聽課和作業(yè)質(zhì)量明顯下降;家長們也投訴，孩子纏著要收集不同型號的魔方，邊做作業(yè)邊玩。眼看著學生逐漸“走火入魔”，有教師和家長建議“明令禁止、戒除心魔”，讓學生盡早將心思收回到學習中。

筆者在思考，“明令禁止”未必能讓學生“戒除心魔”，卻極有可能讓學生產(chǎn)生逆反心理。教育宜“疏”不宜“堵”。魔方并非“洪水猛獸”，而是益智玩具。學生只是一時癡迷，沒有處理好課內(nèi)學習和課外活動的時間關系，針對這樣的問題，筆者嘗試著運用“順勢而為”的思想來處理。

2.具體實施

周一的班會課，筆者先進行開場白：“最近同學們對魔方十分感興趣，這節(jié)課就請大家欣賞世界頂級大師的魔方比賽視頻，如何？”話音未落，全班爆發(fā)出雷鳴般的歡呼。視頻中，大師們緊張刺激的比賽讓學生時而屏息靜氣，時而嘖嘖贊嘆。視頻結束時，學生們情不自禁地熱烈鼓掌。等大家平靜下來，筆者直接拋出問題：“由于部分同學沉迷魔方，一定程度上影響了正常的學習，有家長和老師建議‘明令禁止。大家對此有什么看法？請暢所欲言。”

不啻于一顆魚雷扔進水里，頓時掀起軒然大波。學生們紛紛發(fā)言，表達自己的觀點。不出所料，絕大部分學生堅決反對“明令禁止”的做法。他們的理由非常充分：

“魔方是益智玩具，可以訓練我們的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，還可以訓練記憶力和空間想象力?！?/p>

“魔方這項活動可以隨時隨地進行，對場地沒有要求，是一項文明安全的活動。我覺得比在走廊追逐打鬧要好得多了?！?/p>

“魔方是一項有技巧的活動，沒有掌握方法，你就一直不能還原，著急也沒有用，越著急越轉不回來，所以它能鍛煉我們的耐性?！?/p>

“魔方是一項正規(guī)的競技類活動，世界范圍內(nèi)都有各種比賽，足以說明它是正確的有益的活動。”

“當我做作業(yè)累了，玩幾把魔方，心情就會十分放松。”

……

也有很小一部分贊成取消魔方的，這樣的聲音雖然很小，但也決不能忽視：

“我支持禁止魔方，因為我的同桌梁**同學上課時總是忍不住在抽屜里偷偷玩，根本不聽課，我提醒他很多次，他也沒有改正。”

被提到的梁同學很不好意思地站了起來，承認道：“因為魔方比聽課和做作業(yè)輕松很多，我每天都想著魔方，不想做作業(yè)，實在拖不下去了就胡亂完成。我感覺自己的學習的確退步了。如果老師嚴厲禁止魔方，我也許能靜下心來。”

筆者問道：“像梁同學這樣的情況多嗎？”四五個男生靦腆地站了起來。筆者繼續(xù)問：“你們的態(tài)度呢？是贊成‘明令禁止還是希望保留該活動？”一個男生回答：“我想保留這項活動，從今天起我努力控制自己，爭取做到上課不玩，寫作業(yè)時也不玩?！绷硗鈳讉€男生點頭附和。

又一個女生站起來：“這幾個男生自控很有難度，上課時我曾多次提醒過，但他們?nèi)滩涣硕嗑糜謺低低?，所以我支持‘明令禁止?！蹦猩鷤冇杂种梗磥硎菬o力反駁，但表情上明顯是不甘心的。

這時，班長鐘同學，也是魔方活動的核心人物，說：“要不這樣吧，先保留魔方活動一個月，我們?nèi)w男生制訂出一套活動規(guī)則，做到既讓它有益于智力開發(fā)，又不讓它影響同學們的正常學習?！边@正是筆者所期待的，學生們也一致贊成鐘班長的提議。永遠不要低估學生們做事的能力，當天放學前，一份含有全體男生簽名的規(guī)則書就提交上來了。

魔方活動規(guī)則

1.不能在課堂上玩魔方;

2.不能邊做作業(yè)邊玩魔方，要保證每天的作業(yè)按質(zhì)量完成并準時上交;

3.請同桌擔任監(jiān)督提醒員，發(fā)現(xiàn)堂上玩耍，一次扣一分，沒完成作業(yè)或者沒按時上交，一次扣一分;累計被扣三分，沒收魔方，禁玩一周。下一周表現(xiàn)良好，方能拿回魔方;

4.全體男生分為AB兩組，推選鐘同學和梁同學擔任組長，組長和組員雙向選擇，每組十人，每周舉辦一次魔方比賽，比賽規(guī)則由兩位組長共同協(xié)商擬定、全體組員討論通過;

5.每周AB兩組進行一次評比，統(tǒng)計比賽分和紀律作業(yè)分，勝出的一組可以獲得一次免作業(yè)機會。

鼓勵學生去取得所有科任教師的支持后，這份規(guī)則就正式執(zhí)行了。課間，學生們依然玩得熱火朝天，但上課鈴聲一響，所有人就會自覺地把魔方收進書包深處，不給自己伸手就能摸到的機會。上課狀態(tài)得以迅速回歸，作業(yè)的質(zhì)量也明顯好轉。根據(jù)筆者的定期了解，整整一個月居然沒有一位學生因為堂上玩魔方或者不交作業(yè)被扣分。在一場三階拼手速的比賽后，有學生在作文中寫到：“要想達到世界高手的水平，絕非一日之功，也不是每天隨便擰擰就可以做到的。每提速一秒，都需要琢磨手法，需要有極強的決心和耐性。回想之前盲目地收集魔方，真是覺得可笑?！?/p>

3.教育反思

回顧整個活動的過程，筆者先通過和學生一起觀看魔方比賽視頻，與他們達成了共情。良好的氣氛帶動了接下來學生的暢所欲言，才讓筆者有機會“聆聽”到學生們內(nèi)心真實的想法。通過討論，學生們清晰地認識到魔方活動的利與弊，從而自主地制訂規(guī)則來約束不良行為，達到“自我管理”的境界。從學生角度來看，他們經(jīng)歷了三個階段：討論明利弊，立規(guī)扭偏差，活動促感悟。從教師角度來看，則是通過“聆聽其心聲、順勢而教育”使活動取得了意想不到的良好效果。

認真聆聽學生心聲，順勢而為。這樣，學生參與活動的主體積極性被充分調(diào)動起來了。不同的學生在制訂規(guī)則、策劃活動、組織實施、后勤服務和參與競賽的過程中發(fā)揮了不同的作用?；顒又?，每一個學生都獲得了愉悅感和成就感。這樣的班級活動可以推動個體社會化的日趨成熟，為學生今后適應真正的社會打下真實的基礎。

這次活動之后，學生的自我管理能力有了較大提高。尤其是梁同學的表現(xiàn)令教師和家長十分欣喜，他之前癡迷魔方至“廢寢忘食”的程度，每天放學回家第一件事就是打開電腦，要么觀看魔方視頻教程，要么上網(wǎng)比較不同品牌的魔方特點，學習完全被拋在腦后。因為學習上的退步，梁同學和父母的關系變得非常緊張。自從參與制訂了魔方活動規(guī)則，并被推選為組長，梁同學就仿佛變了一個人。據(jù)他父母反映，當天回到家，梁同學就打印了一份規(guī)則貼在書桌上方，并請父母幫助監(jiān)督和提醒，同時和父母商量擬定了自己晚間的學習計劃，每天固定一段時間專門進行魔方訓練。一周后，學習狀態(tài)和成績都明顯回升。晚餐時間，他會和父母一起討論如何進行時間管理，告訴父母自己是如何帶動全組的成員提高手速等，親子關系得到了有效改善。

不僅梁同學在進步，全班學生的主體意識也明顯增強。比如，每周的流動紅旗評比后，學生都會在中隊長的主持下，自覺回顧上一周班級的各種表現(xiàn)，討論如何鞏固好的方面，如何改進不足之處，并且及時修訂班級規(guī)則;本學期的科藝節(jié)，有學生自發(fā)通過公眾號請來了集郵協(xié)會的志愿者來介紹郵票知識，大大開闊了學生們的眼界，讓大家深刻感受到“小郵票、大世界”的內(nèi)涵。教師們都表揚這些學生的想法和做法有主見、有創(chuàng)意。

開展班級活動最重要的目的正是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的一代新人，通過活動使學生增強追求理想的動力和探求知識的引力，培養(yǎng)觀察、想象和分析事物的能力和堅忍不拔的毅力。所以，教師應適時地給學生提供自己設計和組織活動的機會，有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。皮亞杰強調(diào)，只有學生自己具體參與各種活動，才能獲得真正的知識，才能形成自己的假設，并予以證實。

啟發(fā)學生內(nèi)在最根本的學習和發(fā)展的愿望，讓學生成為活動的主體。同時，教師要做到“尊重而不遷就，順勢而不放任”，這才是真正的“順勢而為”，是有價值的引導。

三、結語

老子云：“天下柔弱莫過于水，而攻堅強者莫之能勝。”水之“攻堅強者莫之能勝”就在于水能順勢而為。水至柔至韌，處下不爭，隨物就勢，遇圓則圓，遇方則方。以土擁之則止，以物決之則行?！绊槃荻鵀椤钡睦砟睿粌H適用于班級活動的組織開展，教育管理、課堂教學以及教師個人發(fā)展的攻堅，同樣需要這種智慧。

教育管理者看清時代發(fā)展趨勢，順勢而為，才能成為社會發(fā)展的推動者。習近平總書記提出：“當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，實現(xiàn)中華民族偉大復興正處于關鍵時期?！泵褡鍙团d，教育先行。教育培養(yǎng)何種人才是事關興國的關鍵。學校和教師應順應時勢，把學生培養(yǎng)成為具有家國情懷、有責任感和使命感的一代新人，讓課堂追求真正的學習，讓素質(zhì)教育走出傳統(tǒng)課堂，奔赴激情四射的運動場，探索多姿多彩的社會。

課堂教學也應順勢而為、因勢利導。教師可根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮課堂建設者、開發(fā)者的作用，把問題任務化、層次化及生活化，啟發(fā)學生思維，師生在《新課程標準》的指導下對話，教學過程就能成為師生共同發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。在選擇教學方法時，教師通過不斷反思和建構，順教學內(nèi)容特點之“勢”，順學生身心發(fā)展之“勢”，順教師自身教學風格之“勢”，以達成對教學方法的靈活運用。

教師個人發(fā)展更要善于“好風借力、順勢而為”。古人云：“善借眾力者，則無敵于天下也;善借眾智者，則無畏于圣人也?！毙陆逃母锢顺奔牛脚d未艾。“翻轉課堂”“自主、合作、探索”等課改新模式層出不窮，新教育改革理念日新月異，沖擊傳統(tǒng)教育理念的同時也給教育的實施者——教師提供了新機遇和新挑戰(zhàn)。教師應該不斷更新觀念，吸收新思想，感悟新理念，進而豐富自己、提升自己，更好地適應改革需要。

參考文獻：

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責任編輯? 楊? 杰