吳彩虹

摘 要：班主任只有在班級管理實踐中不斷創(chuàng)新，用心管理，才能為學生的健康成長搭橋鋪路。從以關(guān)愛為基礎(chǔ)，用寬容輔之；培養(yǎng)責任感，滌蕩孩童心；借班級活動，樹師生情誼三個方面研究班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐。

關(guān)鍵詞：班級管理；創(chuàng)新；班主任；關(guān)愛；說服教育；班級活動

中圖分類號：G420；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0010-01

班主任是班級管理者與組織者，其管理水平的高低直接關(guān)系著學生的健康成長。做好班級管理工作，并在管理實踐中不斷創(chuàng)新，為學生樹立良好的榜樣，促進學生健康全面發(fā)展，是班主任不容推卸的責任與義務(wù)，需要認真踐行。隨著時代的發(fā)展與教育的進步，班級管理也應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新，為學生提供愉悅溫馨的學習環(huán)境，讓學生在融洽的氛圍中獲取知識，提升能力，開發(fā)思維，健全人格，全面發(fā)展。

一、以關(guān)愛為基礎(chǔ)，用寬容輔之

對于學生來說，其生理和心理尚不成熟，他們往往天真無邪又少不更事，他們需要在充滿愛和寬容的環(huán)境中慢慢成長。對思想單純、渴望關(guān)愛的學生來講，班級管理工作既要凸顯“管”，更要凸顯“愛”，做到愛與管的相得益彰，外加寬容、理解的傳遞，班級管理工作定能步入正軌，學生也能健康快樂地成長。班主任對學生的關(guān)愛體現(xiàn)在多種方面，如學習方面、生活方面、心理方面等。大到與家長、學生溝通，幫助學生形成積極向上的學習心態(tài)，重拾學習信心；小到課堂上的一抹微笑、課下的一句關(guān)心話語等等，都昭示著班主任的關(guān)愛與包容，這是班主任管理的至高境界。例如，在班級組織的大掃除活動中，很多獨生子女由于在家里很少干活，在這樣的集體勞動中難免力不從心，有偷懶耍滑的、有不小心受傷的，還有與他人發(fā)生矛盾的。針對每一類人，班主任應(yīng)進行悉心教導，耐心管理，將關(guān)愛與包容傳遞給他們。對于受傷的學生，應(yīng)及時幫助其包扎傷口，并鼓勵其重新振作，愈挫愈勇。對于偷懶?；模膊粦?yīng)任其破罐破摔，而是要曉之以理、動之以情，用包容喚起其勞動的欲望，使其重新參與集體勞動。對于欺凌他人的學生，班主任要寬嚴并濟，既要讓其感受到教師的一視同仁，愛與關(guān)懷，又要使其明得失、知利害，使其樹立正確的價值觀，學會關(guān)心他人，逐漸改掉壞習慣。

二、培養(yǎng)責任感，滌蕩孩童心

在班主任班級管理中，個別學生不服管理、不聽管理，很大一部分原因是缺少責任感與義務(wù)感。對于這類學生，班主任不宜硬碰硬，而要剛?cè)岵瑥呐囵B(yǎng)學生的責任感與義務(wù)感開始。在具體的班級管理過程中，班主任應(yīng)放下身架，與學生進行面對面的心靈交流，使學生感受到來自教師的關(guān)愛，并在班主任的關(guān)愛下樹立責任感，長此以往，班主任班級管理的障礙便會一一突破。例如，在課間活動時，幾個調(diào)皮的男孩嘲笑一個皮膚黑黑、靦腆內(nèi)向的女孩子，女孩子眼睛里瞬間滿是淚花。當看到類似這樣的畫面時，班主任要做的不是將這些孩子叫到辦公室一頓痛罵，而是應(yīng)該以最貼切、最友愛的方式來解決。比如班主任可以將這些孩子叫到跟前，輕輕地問：“你們這樣做究竟對不對呢？自己可以回去想想。老師給你們布置一項任務(wù)，如果你們完成了，老師可以不追究剛才發(fā)生的事情?！睂W生們十分樂意。老師接著說：“回家后，每個人幫老人或者比你更小的孩子辦一件事情?！贝稳?，當班主任將這些人聚集在一起時，他們很多人已經(jīng)明白了尊老愛幼的道理。這時，班主任接著說，“同理，同學們在學校應(yīng)互幫互助，而不應(yīng)欺凌弱小?！边@樣的管理與教育手段，學生心服口服。

三、借班級活動，樹師生情誼

學生與班主任之間的情誼很大部分是通過豐富多彩的班級活動積累起來的，多彩有趣的班級活動能有效促使班主任與學生之間的溝通與互動，使其心貼心、心挨心，增進師生情誼。因此，班主任在日常管理過程中，應(yīng)注重巧借班級活動，鞏固師生情誼。良好的師生情誼，是良好的班級管理質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。班主任可以放手讓學生自主策劃班級活動內(nèi)容，使學生充分體驗到自主學習、自主活動的快感，同時這也是學生主體性地位的體現(xiàn)。例如，在以班級為單位組織的歌唱比賽、演講比賽以及跳舞比賽中，班主任盡可能放手鍛煉學生的組織與管理才能，讓學生沉醉在和諧、其樂融融的氛圍中。獨立自主往往會讓學生增強責任感、自律性和實踐性，這對班主任管理工作的開展十分有益。當然，班主任要給予每一組學生乃至每一位學生策劃與管理的機會，使學生體驗到管理的不易，懂得班主任班級管理的良苦用心。班主任還可以將學生進行分組，并依照活動類型依次挑選小組進行策劃與管理，為每一個小組創(chuàng)造機會與平臺，開發(fā)學生的思維。在學生策劃過程中，班主任應(yīng)積極參與，用心指導，強化互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

總之，班級管理是一項長期堅持、循序漸進的復雜工程，需要每位班主任傾盡熱心、愛心、誠心來認真踐行。班主任可通過傳遞關(guān)愛與包容、培養(yǎng)每位學生的責任感和義務(wù)感、開展豐富多彩的班級活動等途徑實現(xiàn)班級管理工作的優(yōu)化與創(chuàng)新。只有做到用心管理，聚愛為學生的成長鋪路，才能為學生全面健康發(fā)展打造蔚藍天空。

參考文獻：

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