謝林瑤

摘 要：師生關(guān)系的和諧化，或者說和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，是未來師生關(guān)系發(fā)展的重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展影響深遠?；诖耍腿绾螛?gòu)建和諧師生關(guān)系提出了幾點建議，包括樹立生本管理理念、采用柔性管理制度、加強個人道德修養(yǎng)、介入學(xué)生日?；顒拥?。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級；師生關(guān)系；道德修養(yǎng)；日?；顒?/p>

師生關(guān)系是班級管理中最為重要的一對矛盾關(guān)系，師生關(guān)系的和諧與否直接關(guān)系到學(xué)生的校園生活質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效能。小學(xué)生年齡較小，思維方式與認知能力尚不成熟，極易受到外界的影響，教師作為小學(xué)生除父母以外接觸最多的群體，其言行舉止對學(xué)生有著非常突出的影響，和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生的心智發(fā)育乃至人生觀、世界觀的形成都大有裨益。文章基于此，就小學(xué)班級管理中師生和諧關(guān)系的構(gòu)建做了相應(yīng)的研究。

一、樹立生本管理理念

生本理念，也就是以生為本的理念，它要求教師在班級管理中，以學(xué)生作為管理活動的根本，具體而言，包括以下兩層含義：第一，管理服務(wù)學(xué)生。班級管理活動歸根到底是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展的。因此，管理目標的設(shè)置、管理環(huán)節(jié)的規(guī)劃、管理行動的采取都必須緊扣學(xué)生的實際需求。如此，班級管理活動才會與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，在強化管理效能的同時，避免不必要的沖突；第二，管理依靠學(xué)生。當前，小學(xué)班級管理中之所以會出現(xiàn)師生關(guān)系不和諧或者學(xué)生懼怕教師的情形，和教師過多地介入班級管理有著密切的聯(lián)系，舉例而言，教師每天親自檢查學(xué)生的眼保健操情形，會使學(xué)生產(chǎn)生心理負擔(dān)，疏離師生關(guān)系。對此，教師需要依靠學(xué)生自主管理，比如，設(shè)置完善的班干部體系以及其他管理崗位，讓學(xué)生都能參與到班級管理之中，在減少師生沖突的同時，活躍班級氛圍。

二、采用柔性管理制度

制度構(gòu)建是班級管理中最為核心的內(nèi)容，也是提升班級管理效能不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的班級管理制度多為硬性制度，即制度規(guī)定了什么，學(xué)生就必須不折不扣地執(zhí)行，稍有不足，便會受到相應(yīng)的懲戒。比如，班級制度規(guī)定早晨7點半必須到課堂早讀，學(xué)生哪怕是晚一分鐘，都要受罰等。此種管理制度雖然有助于令行禁止，但對和諧課堂的營造以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建都有一定的消極作用，對此，教師可以在班級管理中采用柔性管理制度，所謂柔性管理制度，指在突出制度執(zhí)行力、公正力的基礎(chǔ)上，融入一些柔性的內(nèi)容，它包括以下兩點內(nèi)容：首先，柔性管理制度注重制度內(nèi)容的彈性空間，盡可能避免使用剛性化的管理標準，比如，學(xué)生每天早晨7點20至7點40到校早讀。其次，柔性管理制度注重制度執(zhí)行中的特殊性。學(xué)生違反制度內(nèi)容大部分是無意為之，比如，交通擁堵導(dǎo)致的遲到、身體不舒服引發(fā)的課堂無精打采等，教師要先探究學(xué)生違法制度的原因，再采取針對性的措施。

三、加強個人道德修養(yǎng)

教師在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主導(dǎo)地位，教師的價值取向、行為過程等直接決定了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建效果，這除了需要教師有意識地與學(xué)生溝通交流以外，還需要教師做好個人道德修養(yǎng)的強化工作。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生成長環(huán)節(jié)中非常重要的影響因素，其一言一行都會對尚處于成長階段的學(xué)生造成極大的示范影響，這就需要教師在日常的教學(xué)活動以及校園生活中做好以下幾點工作：首先，在儀表上，教師要注意莊重、得體，不能過于輕佻，如此，才能給小學(xué)生一種穩(wěn)重感和可信任感；其次，在言語上，教師要注意文明用語，無論是在講課的過程中，還是在與學(xué)生的私下交流中，教師都需要注意文明用語，語言要柔和，不能過于犀利，如此才會產(chǎn)生親和力；最后，在知識上，教師要努力拓展自身的認知視野，加大知識儲量，以應(yīng)對學(xué)生提出的形形色色的問題。

四、介入學(xué)生日?；顒?/p>

師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，離不開教師對學(xué)生現(xiàn)狀的準確把握，這取決于師生之間溝通交流的頻率及效果。為了更好地了解學(xué)生，并與學(xué)生打成一片，教師需要主動放下身段，多與學(xué)生展開溝通交流，就學(xué)生喜歡的話題進行討論，如卡通片、英雄人物等，消除師生間的隔膜。此外，教師還需要介入學(xué)生的日常生活之中，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對教師身份的認知，成為學(xué)生的朋友。比如，愛玩游戲是學(xué)生的天性，小學(xué)生無論是在課堂內(nèi)還是在課堂外都非常喜歡玩游戲，對此，教師可以主動參與其中，與學(xué)生一起做游戲，在課后游戲老鷹抓小雞中，老師扮演保護小雞的大母雞，這對師生關(guān)系的和諧與深化效果顯著。

師生關(guān)系作為課堂教學(xué)以及學(xué)校管理中最為重要的一對變量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。就目前的小學(xué)班級管理而言，盡管管理效能獲得了一定的提升，但仍然存在管理過死、管理過嚴等弊端，影響了師生關(guān)系，對此，教師需要從理念、制度、形象等多個角度出發(fā)，采取針對性的管理措施。

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