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        融入信息技術(shù),提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

        2021-11-19 13:50:13陳桂玲
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年119期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生效率

        陳桂玲

        【摘要】通過信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效率、發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新路徑。課前借用視頻,化難為易,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;課中使用畫板,化靜為動,打造高效課堂;課后巧用題庫,化繁為簡,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;效率;中學(xué)生

        一、問題的提出

        數(shù)學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了信息時代的進(jìn)步,同時,信息技術(shù)的發(fā)展也為數(shù)學(xué)教育提供了新的機遇。在新的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,數(shù)學(xué)教育面臨改革,立足課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。通過信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效率、發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新路徑。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出:“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù),有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式,使學(xué)生樂意并有可能投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”所以,教師要把信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。如,課前的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)方式的優(yōu)化等。傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術(shù)手段的相結(jié)合,能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        但是,在目前初中數(shù)學(xué)課堂上,存在以下問題:1.有些教師為了節(jié)省時間,沒有對核心概念進(jìn)行解釋,也沒有對公式、定理進(jìn)行推導(dǎo),而是讓學(xué)生機械地記憶,導(dǎo)致很多學(xué)生不會運用概念、性質(zhì)、定理和公式進(jìn)行解題,很大一部分原因就是學(xué)生并沒有真正地理解這些知識點的內(nèi)涵。有些教師上課時沒有情境導(dǎo)入,一上課就直奔主題,然后讓學(xué)生做題。學(xué)生往往因為沒有預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)效果不佳,導(dǎo)致課堂上根本聽不懂教師所講解的題目。2.教師在課堂上講解一些比較抽象、難度又比較大的題目時,如,動點問題、圖形變換的題目,教師在靜止的黑板上講解,學(xué)生往往因為沒有直觀感受,或者缺乏生活體驗而聽不懂教師的講解,更別提讓學(xué)生自主探究了。這樣會導(dǎo)致課堂沉悶、沒生機。久而久之,學(xué)生就會因?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼,對學(xué)好數(shù)學(xué)沒興趣、沒信心。3.在課后布置作業(yè)時,往往是一刀切,一方面是因為教師手頭上的資料有限,另一方面是分層作業(yè)的批改工作量太大。但是,能力不同層次的學(xué)生做同一份作業(yè),會導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽,中等生吃不好,后進(jìn)生消化不良,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,教師的教學(xué)效率不高。4.錯題資源得不到很好的利用。由于紙質(zhì)資料不易保存,學(xué)生做錯的題目往往是一錯了之,沒有重復(fù)去做或進(jìn)行錯因分析;教師也因統(tǒng)計學(xué)生錯題的工作量太大,而導(dǎo)致教師的輔導(dǎo)缺乏針對性。

        二、融入信息技術(shù),提升初中數(shù)學(xué)課堂效率

        針對以上傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題,筆者認(rèn)為可以利用信息技術(shù)來輔助教學(xué),從而解決初中數(shù)學(xué)課堂上的現(xiàn)狀問題。下面,筆者以《圓周角》為例,介紹如何使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果。

        (一)借用視頻,化難為易

        課前,先播放“洋蔥數(shù)學(xué)”的視頻,“‘洋蔥數(shù)學(xué)的視頻中融入了幽默的故事情節(jié)、有趣的動畫和豐富的拓展知識。在講透知識點的同時,極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,能迅速地吸引學(xué)生的注意力?!比?,在《圓周角》這節(jié)課的洋蔥視頻里,既有有效的情境導(dǎo)入,又有圓周角定理和推論的詳細(xì)講解。學(xué)生通過觀看視頻,對《圓周角》的基本知識點有一定的了解后,可以完成教師提前準(zhǔn)備的前置作業(yè)。

        在“洋蔥視頻”的幫助下,學(xué)生完成前置作業(yè),達(dá)到預(yù)習(xí)新課的目的,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。教師也可以根據(jù)前置作業(yè)的完成情況,檢測學(xué)生對《圓周角》的定理和推論的掌握情況。那么,課堂上就可以及時調(diào)整教學(xué),達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

        (二)使用畫板,化靜為動

        根據(jù)前置作業(yè)的完成情況,教師有針對性地對學(xué)生做錯比較多的知識點,進(jìn)行課堂講解,再配上相應(yīng)的練習(xí)題和變式題對知識進(jìn)行拓展??梢?,課堂上融入信息技術(shù)輔助教學(xué),能讓學(xué)生更好地消化、鞏固、理解所學(xué)知識。

        例如,課堂上講解本節(jié)課的例題。

        如圖6,⊙O的直徑AB=10cm,弦AC=6cm,∠ACB的平分線交⊙O于點D,求BC、AD、BD的長。

        由于在前置作業(yè)分步設(shè)計完成本例題的內(nèi)容,所以課堂上,學(xué)生很快能解答出來。此時,課堂上有充分的時間給學(xué)生拓展知識。如,本例題可以增加第(2)問:求AC、CD、BC三條線段的數(shù)量關(guān)系;在第(2)問中,“教師可以拓展旋轉(zhuǎn)變換的數(shù)學(xué)思想方法,它能以運動變化的觀點來處理孤立、靜止的幾何問題,本題可以利用‘等線段共頂點的旋轉(zhuǎn)變換解題,在保持原有的圖形的性質(zhì),通過改變其位置,將分散的條件集中在一起,組合成新的圖形?!?/p>

        教師可以利用幾何畫板動態(tài)顯示旋轉(zhuǎn)的過程和旋轉(zhuǎn)后的圖形,如圖7。

        方法分析:由題意可知:DA=DB,DA與DB相交于點D。如圖7,通過“等線段共頂點”的模型進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變換將三條線段放在一個等腰直角△CDC'中,CD長作為腰,CA+CB長作為底邊,故.

        “借助信息技術(shù),如,幾何畫板的動畫功能、函數(shù)功能,能把圖形變靜為動,把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀化,把復(fù)雜的題目形象化動態(tài)展示出來,再配合教師的講解,使問題變得簡單化?!闭n堂上,學(xué)生在有趣的動態(tài)圖形變化中,一邊享受探索知識的樂趣,一邊領(lǐng)悟數(shù)學(xué)解題的思路和方法,數(shù)學(xué)課在輕松、活躍的氣氛中度過。幾何畫板輔助教學(xué),讓靜態(tài)抽象的知識變得生動形象,增強學(xué)生的解題能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),有效滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        (三)巧用題庫,化繁為簡

        1.作業(yè)布置融入信息技術(shù)。“利用大數(shù)據(jù)的題庫,既能把作業(yè)布置到豐富化和精準(zhǔn)化,又能減輕教師出題的負(fù)擔(dān)。”在《圓周角》這節(jié)課里,可以應(yīng)用“一起學(xué)”題庫里的課時練習(xí)功能,在這個課時練習(xí)題庫里,分別有現(xiàn)成的基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。教師可以根據(jù)本班學(xué)生在課堂上對《圓周角》的掌握程度,來精心挑選現(xiàn)成的題目,通過換題功能,組成一份適合本班學(xué)生的課后分層作業(yè)。學(xué)生在自己的思維發(fā)展區(qū)能獨立或通過與同學(xué)交流完成教師布置的作業(yè),能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,能迅速提高數(shù)學(xué)成績。

        2.錯題資源得到充分利用。借助“一起學(xué)”自動批改作業(yè)功能,可以減輕教師批改不同層次的作業(yè)負(fù)擔(dān),還可以利用查漏補缺功能,讓錯題資源得到充分利用。如,在《圓周角》的作業(yè)中,統(tǒng)計出這題“如圖8,點A、B、C在⊙O上,已知∠ABC=130o,則∠AOC=? ? ? ? ?.”本題出錯率高達(dá)53%,教師根據(jù)“答題情況”,知道做錯的學(xué)生名單,那么在課堂上,就可以有針對性地提問學(xué)生。課后,對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。學(xué)生也可以在“答題情況”里查看錯題原因分析,然后在“查漏補缺”里重做錯題。當(dāng)學(xué)生把錯題重做后,系統(tǒng)還會推送相似題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯因分析,把錯誤轉(zhuǎn)化為一次新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生議錯賞錯。學(xué)生在一類錯題中,找到解題的思路,總結(jié)出解題的方法,從錯誤中領(lǐng)略成功。這樣,學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)能力就會有很大的提高?!耙黄饘W(xué)”還有題目收藏功能,教師可以對錯誤率比較高的題目進(jìn)行收藏,在單元測試中重做錯題,讓錯題資源得到充分利用,發(fā)揮錯題的最大價值。

        三、反思

        1.數(shù)學(xué)的教學(xué)軟件功能強大,教師要熟悉運用信息技術(shù),才能發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢,才能更有效地提高教師的教學(xué)效率,所以,建議教師通過培訓(xùn)、交流或課堂實踐,不斷提升自己運用信息技術(shù)的能力。

        2.合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué),課堂的講解就如虎添翼。但是,教師不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué),如,一些計算題的計算過程,或者說一些圖形的證明、推理的過程,教師還是需要在黑板上認(rèn)真板書,引導(dǎo)學(xué)生去思考,規(guī)范學(xué)生的答題。

        隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展,各學(xué)科的教育教學(xué)工作與科技進(jìn)步的聯(lián)系日益緊密,恰當(dāng)運用信息技術(shù),把信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂,幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)創(chuàng)造了有力的條件。

        [本文系廣州教育學(xué)會2020年教育科研課題“‘重難點微視頻在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究”(課題編號:KTLX1202030308)的研究成果]

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [2]黃靖.洋蔥數(shù)學(xué)視頻在初中數(shù)學(xué)課堂引入環(huán)節(jié)的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù),2019(11).

        [3]蘇國東.“共頂點變換”破解近年廣州中考壓軸題[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究,2021.

        [4]康桂金.談“幾何畫板”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨特優(yōu)勢[J].考試周刊,2018.

        [5]吳曉威.如何利用大數(shù)據(jù)改進(jìn)作業(yè)管理[J].中國教育報,2021.

        責(zé)任編輯? 楊? 杰

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