摘要：當(dāng)前，隨著我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，并受到中美貿(mào)易戰(zhàn)等影響，經(jīng)濟受創(chuàng)，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，高期望與慢就業(yè)趨勢加劇，就業(yè)形勢愈顯復(fù)雜嚴(yán)峻。如何結(jié)合需求、精準(zhǔn)施策，做好就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)，切實推動就業(yè)工作體制機制創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新時代;高校;就業(yè)服務(wù)

中圖分類號：G640? 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

黨的十九大報告中明確提出“提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平，就業(yè)是最大的民生，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。

在國際背景復(fù)雜及產(chǎn)業(yè)升級的情況下，國家提出了“穩(wěn)就業(yè)”的方針，大力實施“就業(yè)優(yōu)先”政策，把解決就業(yè)問題排在政府經(jīng)濟工作重點的首位，是經(jīng)濟發(fā)展的重中之重。為切實推動高校畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)，2020年以來國家相關(guān)部委提出要多種方式開源拓崗、力促多元供給、拓展就業(yè)新空間、進一步提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平、加強領(lǐng)導(dǎo)和組織保障等舉措穩(wěn)定和擴大高校畢業(yè)生就業(yè)等舉措。對高校而言，疫情防控常態(tài)化背景下如何引領(lǐng)學(xué)生就業(yè)、貫徹服務(wù)育人宗旨，破解大學(xué)生“就業(yè)難”困境，是其必須思考和回答的問題。

二、復(fù)雜形勢對畢業(yè)生就業(yè)影響

（一）勞動力市場需求側(cè)供給不足

一是經(jīng)濟下行壓力大。2020年初由于社會復(fù)雜形勢極大程度地沖擊了我國社會經(jīng)濟發(fā)展，一度造成旅游服務(wù)、餐飲行業(yè)、國際貿(mào)易、交通運輸?shù)戎T多產(chǎn)業(yè)的萎縮甚至是停擺，國家采取積極舉措統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展。從整體來看，全球疫情管控成效甚微，國際經(jīng)濟復(fù)蘇乏力;而我國疫情得到有效控制，經(jīng)濟形勢持續(xù)向好，但產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)能力較往年減弱，需要一定時間，可以預(yù)計在短期內(nèi)就業(yè)形勢不容樂觀。

二是市場性崗位需求縮減。受復(fù)雜形勢影響，一些防范風(fēng)險能力較弱的小微企業(yè)難以為繼，甚至瀕臨破產(chǎn);一些大中型企業(yè)在用工方面持謹(jǐn)慎態(tài)度，縮減招聘人數(shù)，甚至解聘裁員;有些企業(yè)更加傾向于招聘有工作經(jīng)驗的員工。市場性崗位供給側(cè)明顯少于往年，高校畢業(yè)生面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

（二）就業(yè)人數(shù)保持高位增長

一是高校畢業(yè)生總量保持高位增長。據(jù)統(tǒng)計，2021年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生高達909萬人，同比增長35萬人。加之往年待就業(yè)畢業(yè)生、回國留學(xué)生等群體，待就業(yè)人員基數(shù)較大，就業(yè)空間逐漸壓減。二是畢業(yè)生就業(yè)心理更加趨于謹(jǐn)慎。在疫情影響和中美國際貿(mào)易摩擦等諸多因素下，高校畢業(yè)生及其家人更加青睞相對穩(wěn)定的職位，就業(yè)地選擇也傾向于家鄉(xiāng)或者一、二線的大城市。越來越多的畢業(yè)生為了能到大城市、大單位工作，寧可放緩找工作節(jié)奏，也不愿去小微企業(yè)和其他地區(qū)應(yīng)聘。

（三）政府宏觀調(diào)控力度加大

一是政策性崗位增多。在國家“保就業(yè)”“穩(wěn)就業(yè)”宏觀政策支持下，落實好黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)等今明兩年空缺崗位主要招聘應(yīng)屆高校畢業(yè)生等政策。此外，聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，“特崗計劃”“三支一扶”“大學(xué)生村官”等國家基層項目組織招錄工作，也為高校畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會。

二是“線上云招聘”成為畢業(yè)生求職新路徑。2020年春季學(xué)期各高校開學(xué)延后，嚴(yán)重影響了各類型單位招聘工作，教育部及時啟動“24365校園招聘服務(wù)”云平臺，適時推出“全天24小時、全年365天服務(wù)不打烊”活動。各地各高校積極響應(yīng)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺線上模式為畢業(yè)生和用人單位搭建云平臺，最大限度的保證了畢業(yè)生，促進了就業(yè)供需對接。

三、疫情常態(tài)化背景下高校就業(yè)服務(wù)育人的路徑

（一）完善服務(wù)體系，健全育人機制

高校應(yīng)將畢業(yè)生就業(yè)作為一項政治任務(wù)，充分發(fā)揮“學(xué)?！獙W(xué)院—專職輔導(dǎo)員”三級就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動作用，做到分工明確，權(quán)責(zé)清晰，及時掌握全體畢業(yè)生的就業(yè)情況及思想動態(tài)，反饋學(xué)生就業(yè)過程中遇到的困難與需要的幫助，及時對接招聘企業(yè)，開拓就業(yè)渠道。學(xué)校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，努力做到網(wǎng)上辦事，確保信息溝通順暢，保證畢業(yè)生和用人單位能獲取足夠透明、詳細(xì)的信息;一線專職輔導(dǎo)員應(yīng)對每一位畢業(yè)生的情況做到心中有數(shù)，隨時答疑解惑，充分激發(fā)學(xué)生就業(yè)的積極性，同時對于就業(yè)困難的學(xué)生要做到一人一檔，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，量身定制就業(yè)計劃。

（二）增強服務(wù)意識，提升育人能力

面對當(dāng)下出現(xiàn)的新問題、新情況，高校一線就業(yè)工作者應(yīng)直面學(xué)生，同時要充分認(rèn)清自己肩負(fù)的責(zé)任。首先，教師要增強服務(wù)意識，主動出擊，通過各種方式了解學(xué)生狀態(tài)并主動跟進，充分發(fā)揮主觀能動性，弘揚正確的就業(yè)擇業(yè)觀，積極組織有需要的學(xué)生參加各種線上就業(yè)講座，全方位提升學(xué)生就業(yè)競爭力，同時營造合理適度的就業(yè)氛圍，帶動大多數(shù)的學(xué)生積極就業(yè)，并暢通家校聯(lián)系、校企聯(lián)系，加速就業(yè)信息的流通。另外，教師還要因材施教，精準(zhǔn)引導(dǎo)，對綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，應(yīng)主動幫其聯(lián)系對接優(yōu)質(zhì)單位;對綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)，提高求職技巧;對慢就業(yè)、緩就業(yè)的學(xué)生，應(yīng)做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生把握就業(yè)形勢，從自身優(yōu)勢出發(fā)，完善職業(yè)規(guī)劃，并鼓勵學(xué)生多方向、多渠道就業(yè)。

（三）精準(zhǔn)建立就業(yè)管理和跟蹤服務(wù)體系

為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶、就業(yè)信息并不是精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)的終點，高校還應(yīng)做好畢業(yè)生簽約派遣、畢業(yè)后跟蹤調(diào)研等工作。一是完善精細(xì)化就業(yè)管理體系。“零接觸”“點對點”就業(yè)手續(xù)辦理方式逐漸成為主流。高校應(yīng)進一步創(chuàng)新工作方法，建立標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化就業(yè)手續(xù)辦理流程，為企業(yè)和畢業(yè)生提供更為貼心、便捷、高效的就業(yè)服務(wù)。二是建立就業(yè)跟蹤反饋長效機制。畢業(yè)生就業(yè)情況反映了學(xué)校的辦學(xué)水平，影響著學(xué)校的辦學(xué)聲譽。因此，高校應(yīng)當(dāng)開展畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查、畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋調(diào)查等。調(diào)研結(jié)果一方面要反饋至人才培養(yǎng)和教育教學(xué)環(huán)節(jié)，以便調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提升學(xué)生專業(yè)理論水平和實踐能力;另一方面要反饋至招生環(huán)節(jié)，以便根據(jù)市場需求調(diào)整招生專業(yè)設(shè)置和招生計劃比例，培養(yǎng)社會亟須人才。

四、結(jié)語

無論是當(dāng)下下畢業(yè)生就業(yè)困境的應(yīng)對，還是畢業(yè)生就業(yè)工作長效機制的建立，僅憑高校本身的努力是遠遠不夠的，各級政府也應(yīng)主動擔(dān)起責(zé)任，在高校招生、培養(yǎng)和就業(yè)等領(lǐng)域出臺相應(yīng)的政策支持，形成合力培養(yǎng)高質(zhì)量高層次人才的良好社會氛圍，以不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：李洪偉（1984—）男，漢族，遼寧建平人，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育。