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        探析"多元互動(dòng)"式合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-11-18 00:12:53晉美旺堆
        科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年26期
        關(guān)鍵詞:多元互動(dòng)高中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)

        晉美旺堆

        摘要:“多元互動(dòng)”式合作學(xué)習(xí),是原有合作學(xué)習(xí)模式的延伸與創(chuàng)新。其中,多元式互動(dòng)以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生積極溝通、強(qiáng)化交流。同時(shí),教師需要設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)環(huán)節(jié),在各方面滲透多元互動(dòng),最大程度保證課堂互動(dòng)效果。對此,下文圍繞“多元互動(dòng)”式合作學(xué)習(xí),提出了以“文言文教學(xué)”“寫作教學(xué)”“突出合作”為主的互動(dòng)教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:多元互動(dòng)式;合作學(xué)習(xí);高中語文教學(xué);教學(xué)策略

        在開展“多元互動(dòng)”式合作學(xué)習(xí)時(shí),高中語文教師要重點(diǎn)突出多元互動(dòng),以此為基礎(chǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在教師的指導(dǎo)下,拓展學(xué)習(xí)知識、鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以立足多個(gè)方面,如文言文教學(xué)、寫作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等,在各方面組織學(xué)生積極互動(dòng)。同時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、互動(dòng)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,幫助學(xué)生在互動(dòng)中收獲更多知識、提升核心素養(yǎng)。

        1.多元互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)的開展重點(diǎn)

        開展“多元互動(dòng)”式合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要明確教學(xué)重點(diǎn)。其中,多元互動(dòng)的主體除了教師與學(xué)生,還需調(diào)動(dòng)學(xué)生家長的力量,實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)。在互動(dòng)中,教師需要以學(xué)生為核心,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),同時(shí)要求家長積極配合,將多元互動(dòng)教學(xué)從課堂拓展至課外。其二,在確定多元互動(dòng)的開展形式時(shí),教師需要設(shè)置學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生在組內(nèi)互相溝通、積極互動(dòng),各小組相互參考。同時(shí),教師需要與學(xué)生和家長開展雙向互動(dòng),家長也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以此全方位落實(shí)多元互動(dòng)。最后,在實(shí)際互動(dòng)中,教師要借助互動(dòng)突破教學(xué)難點(diǎn),如文言文教學(xué)、寫作教學(xué)、古詩詞教學(xué)等,可以采取多元化的教學(xué)方式,帶領(lǐng)學(xué)生討論、競賽,持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)興趣,助力學(xué)生全面發(fā)展。

        2.多元互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)的落實(shí)策略

        2.1文言文教學(xué)

        文言文教學(xué)是高中語文的重難點(diǎn),多數(shù)學(xué)生對文言文存在畏難心理,且字詞積累量不足,在學(xué)習(xí)時(shí)難以保持良好積極性。對此,教師要借助多元互動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生在文言文教學(xué)中的參與度。其中,教師可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、講解文言文,可以借助教學(xué)工具、相關(guān)資料,由教師給予一定幫助,引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)文言文。例如,在講解《歸去來兮辭》的相關(guān)知識時(shí),教師可以按照以下流程開展多元互動(dòng):①教師需要為學(xué)生介紹《歸去來兮辭》的作者、人物生平、文言文創(chuàng)作背景;②由學(xué)生自主朗讀文言文,由教師糾正字詞讀音,幫助學(xué)生理清全文;③教師將學(xué)生分組,要求各小組分段學(xué)習(xí)文言文,可以采取抽簽、教師安排等方式;④每小組需要再次劃分,兩人為一組探究學(xué)習(xí)任務(wù)。組長可以采取平均分的方式,要求各成員選擇探究任務(wù),需要確保每名學(xué)生都能參與其中;⑤各小組成員要逐句翻譯文言文,確保讀通順、明白詞意與句意,循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù);⑥為了保證小組互動(dòng)效率,教師要利用好時(shí)間,關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)過程,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處;⑦各小組要要派出一名代表,上臺總結(jié)、展示學(xué)習(xí)過程,教師可以在旁提問,要求各小組認(rèn)真傾聽,提出問題。通過此種方式,形成師生、組內(nèi)的多元式互動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在自主思考下,共同交流提升文言文的學(xué)習(xí)效率。

        2.2作文教學(xué)

        在高中語文的寫作訓(xùn)練中,學(xué)生普遍存在寫作結(jié)構(gòu)混亂、寫作素材少、寫作速度慢等問題。同時(shí),部分學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)設(shè)置寫作框架,在寫作時(shí)不能按照正確順序開展寫作,嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作效率。對此,教師要借助“多元互動(dòng)”式合作學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作訓(xùn)練,逐個(gè)解決學(xué)生的寫作問題。其中,教師要重視寫作評價(jià),指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思寫作問題,要求學(xué)生進(jìn)行針對性整改。同時(shí),教師要重視寫作結(jié)構(gòu),要求學(xué)生理清寫作思路,多積累寫作素材。例如,教師可以采取“提綱訓(xùn)練法”,指導(dǎo)學(xué)生高效開展寫作訓(xùn)練。首先,教師要設(shè)置作文方向、展示寫作材料,要求學(xué)生列出寫作提綱。其次,各小組學(xué)生要展示、交流自己設(shè)置的寫作題目,可以說說自己的寫作思路。期間,教師可以提問學(xué)生,要求學(xué)生選出自己認(rèn)為最好的作文題目。最后,每小組要推薦一個(gè)人,在黑板上寫下自己的寫作提綱,由教師與學(xué)生共同點(diǎn)評。通過此種方式,可以加強(qiáng)學(xué)生的列提綱能力,使學(xué)生在寫作時(shí)更加清晰、有序,可以保持良好的寫作思路。此外,在長期訓(xùn)練下,學(xué)生的寫作速度、寫作質(zhì)量可以得到顯著提升,對加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力具有重要幫助。需要注意的是,教師在寫作互動(dòng)中,要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,拓展學(xué)生的寫作思路,鼓勵(lì)學(xué)生多積累寫作素材,在小組內(nèi)互相交流,持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

        2.3加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

        在“多元互動(dòng)”式合作學(xué)習(xí)中,教師要重點(diǎn)突出“合作探究”,這是加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)效率、學(xué)習(xí)水平的重要舉措。其中,在合作時(shí),教師要帶動(dòng)學(xué)生個(gè)體與群體積極參與,重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性。同時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力,幫助學(xué)生更為順利的開展互動(dòng)探究。學(xué)生在發(fā)言時(shí),教師要肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)。例如,在小組互動(dòng)探究中,針對某個(gè)學(xué)習(xí)問題,教師要發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,要求學(xué)生立足多個(gè)角度,在提出見解后相互討論。最后,教師要為學(xué)生營造良好氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在“多元互動(dòng)”式合作學(xué)習(xí)中,與學(xué)生共同質(zhì)疑、探究,持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮“多元互動(dòng)”式合作學(xué)習(xí)的開展價(jià)值。

        3.結(jié)束語

        總結(jié)上文所述,在高中語文教學(xué)中,借助“多元互動(dòng)”式合作學(xué)習(xí),顯著加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)效率。其中,教師可以借助多元互動(dòng)落實(shí)文言文教學(xué)、寫作教學(xué),幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí),教師要重點(diǎn)突出合作,以合作為基礎(chǔ),充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。期間,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極交流、在團(tuán)隊(duì)中互相配合、共同探究,為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]杜生國.談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2021(01):27-29.

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