胡琳琳

摘要：在當(dāng)前初中地理教學(xué)課程中，包含著我國(guó)名川大山、地理地勢(shì)、氣候風(fēng)貌等諸多知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生羅輯思維與發(fā)散思維，增加學(xué)生知識(shí)量，拓寬學(xué)生的眼界。地理科目由不同單元主題進(jìn)行組成，比如包括亞洲范圍位置、臨近國(guó)家地區(qū)等?；趩卧黝}教學(xué)模式下，如何構(gòu)建高效的初中地理課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是眾多地理教師重點(diǎn)研究的熱門(mén)課題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝};初中地理;高效課堂

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理知識(shí)的重要性不言而喻。通過(guò)地理單元主題教學(xué)，可以幫助學(xué)生針對(duì)性地認(rèn)識(shí)的自然社會(huì)，了解到祖國(guó)的著名山山水水，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。但是，在一些初中地理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的講解相對(duì)片面零散，沒(méi)有圍繞著單元主題進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致地理教學(xué)效率相對(duì)較低，影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收與掌握。所以，地理教師應(yīng)該加快教學(xué)理念的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文觀念與社會(huì)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

1.把握地理單元主題脈絡(luò)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

事實(shí)上，由于地理的知識(shí)相對(duì)抽象復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)地理難免存在一定的難度，所以學(xué)生抱有一種畏難情緒。特別是遇到一些與自身生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的困難。但是，考慮到初中生本身生性活潑好動(dòng)，思維相對(duì)發(fā)散，對(duì)各種新事物抱有好奇的探知欲望，所以教師應(yīng)該牢牢把握住初中生的心理動(dòng)態(tài)，結(jié)合不同的地理單元主題，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)。通過(guò)集中學(xué)生的精力，建立起更高效的地理教學(xué)課堂。比如，教師可以在上課過(guò)程中穿插一些人文故事、著名人物、圖片導(dǎo)入的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以對(duì)課堂講解的一些知識(shí)加強(qiáng)探索。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)到初中地理知識(shí)《我們臨近的國(guó)家和地區(qū)》這一單元主題時(shí)，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以講解一下周邊國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)俗人情、飲食習(xí)慣、節(jié)日慶典等，比如日本動(dòng)漫文化，其中包括《火隱忍者》、《海賊王》等，還有日本著名的城市，比如大阪、橫濱、名古屋、神戶(hù)等，都是比較著名的旅游景點(diǎn)。而在學(xué)習(xí)這一單元中的《東南亞》知識(shí)時(shí)，教師可以著重介紹一下關(guān)于東南亞的美食，比如印度炒飯、泰國(guó)豬腳飯、馬來(lái)西亞的榴蓮等，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)來(lái)活躍地理教學(xué)課堂氛圍。

2.采取多媒體教學(xué)設(shè)備，開(kāi)展信息化教學(xué)

信息化教學(xué)時(shí)代當(dāng)中，多媒體教學(xué)成為一種新型教學(xué)事物，并且能夠有效為學(xué)生講解地理知識(shí)，降低了地理知識(shí)的講解難度。而大多數(shù)初中生對(duì)信息化設(shè)備頗為熟悉，所以通過(guò)多元化的設(shè)備教學(xué)也能夠煥發(fā)地理教學(xué)的新活力。教師可以引用一些視頻影音、圖片文字、ppt等形式，向?qū)W生講解，給予學(xué)生更直觀的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些抽象地理知識(shí)的掌握。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)到單元主題知識(shí)《中國(guó)的自然環(huán)境》時(shí)，其中包含中國(guó)的地形、地勢(shì)、氣候、河流、自然災(zāi)害等。由于初中生精力有限，沒(méi)有去到過(guò)祖國(guó)的各個(gè)地區(qū)，所以教師可以通過(guò)視頻紀(jì)錄片的形式，向?qū)W生展示一下中國(guó)的名山大川，了解一下我國(guó)的各種氣候地勢(shì)等。比如教師可以推薦《地理·中國(guó)》、《地球最壯觀的景色》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)地理知識(shí)的了解。

3.開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，拓寬眼界增加知識(shí)儲(chǔ)備

處于素質(zhì)教育和新背景下，開(kāi)展地理單元主題教學(xué)，更應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。所以，在建立高效課堂中，教師要開(kāi)展各種多樣化的活動(dòng)，改變過(guò)去教師“一言堂”式講解的傳統(tǒng)方式，使地理課堂更加高效有趣。地理教師要增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，可以通過(guò)開(kāi)展一些辯論賽、演講賽、知識(shí)普及分享會(huì)、地理社會(huì)實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)到初中地理知識(shí)《南方地區(qū)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閑暇時(shí)間，抽空到魚(yú)米之鄉(xiāng)領(lǐng)略各種地形地勢(shì)，并通過(guò)拍照的形式，記錄一下自己看到的各種地形，可以做成一次記錄小短片，或者圖文并茂說(shuō)明文的形式，向大家講解一下地理知識(shí)。這種親自參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更易于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

初中地理教材是多名專(zhuān)家學(xué)者經(jīng)過(guò)精心編制研發(fā)而成的，其中包含著各種單元主題方面，覆蓋了許多零散的地理知識(shí)。所以，教師應(yīng)該樹(shù)立系統(tǒng)化的教學(xué)思維，從單元主題教學(xué)入手，挖掘地理知識(shí)的內(nèi)在含義，汲取新鮮的地理教學(xué)元素，構(gòu)建高效地理課堂。在實(shí)際系教學(xué)過(guò)程中，要從不同的單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。從各種教學(xué)方法中掌握單元主題中的地理知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)地理信息素養(yǎng)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

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