葉芹云

摘要：古詩(shī)詞作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)典古詩(shī)詞，不僅能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，改革古詩(shī)詞課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積極性，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，以提高課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);古詩(shī)詞教學(xué)

前言：

古代文人墨客借助詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感情，用形象優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出內(nèi)容飽滿、色彩明艷的畫卷，唯美意境就此流淌于筆下，真情實(shí)感也在詩(shī)人內(nèi)心世界迸發(fā)。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂要重塑教育經(jīng)典，盡量發(fā)揮出古詩(shī)詞的藝術(shù)作用與價(jià)值，并用古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)啟發(fā)思想，陶冶情操。教師要始終站在學(xué)生的角度進(jìn)行考量，從小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來(lái)制定合理的教學(xué)策略，在重溫經(jīng)典的同時(shí)順應(yīng)新課改對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的要求。

一、巧借課前導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是最為重要的因素，在各科學(xué)習(xí)時(shí)均發(fā)揮著巨大作用。針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有在對(duì)其充滿期待和興趣的基礎(chǔ)上，才能全身心投進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中。而課前導(dǎo)入便成為有效的教學(xué)手段之一。課前導(dǎo)入指教師在組織特定內(nèi)容教學(xué)前，有意選擇與教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容相關(guān)，話題性強(qiáng)和趣味性高的內(nèi)容作為課前導(dǎo)入，這樣能最大限度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣，如用視頻、圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，來(lái)讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞精髓。

例如，教師可在教學(xué)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》課前導(dǎo)入時(shí)出示課件，看著這動(dòng)態(tài)的視頻，仔細(xì)聽(tīng)，靜靜想。同學(xué)們仿佛能夠看到什么和聽(tīng)到什么呢？然后讓學(xué)生在課堂上分組交流一下。有的學(xué)生說(shuō)：我聽(tīng)到了夏蟲在草叢里叫的聲音。也有的說(shuō)：我好像看到了知了停在那顆大桑樹上不停的叫。還有的說(shuō)：我仿佛聽(tīng)到茂密的桑樹微風(fēng)拂過(guò)，樹葉在嘩嘩的響著……學(xué)生的想象是無(wú)限的。然后教師再出示各種風(fēng)景和古人在農(nóng)忙時(shí)候的圖片，這樣學(xué)生就更直觀領(lǐng)略到當(dāng)?shù)仫L(fēng)景的美麗以及人們辛勤勞作的身影。這樣教師巧借課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，極大激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱情和興趣。

二、加強(qiáng)背景介紹，助力學(xué)生理解

古人在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，尤其是在古詩(shī)詞類創(chuàng)作中，一般都會(huì)以歷史事件或個(gè)人際遇有感而發(fā)，而這些便是在古詩(shī)詞教學(xué)中所接觸到的創(chuàng)作背景資料。創(chuàng)作背景是通往學(xué)生深刻理解古詩(shī)詞的一扇大門，介紹出較為詳細(xì)的創(chuàng)作背景，不僅能讓學(xué)生真正理解古詩(shī)詞中所包含的意境，還能有利于學(xué)生更深層次的發(fā)掘作者的情感內(nèi)涵。因此。教師一定要加強(qiáng)創(chuàng)作背景的詳細(xì)介紹與深度剖析，以達(dá)到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的接受與理解。

例如，教師講授《石灰吟》時(shí)，首先要出示有關(guān)于謙的生平事跡及所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)于謙為官清廉、不畏強(qiáng)權(quán)、關(guān)心百姓的形象深深印于心間。其中更要讓學(xué)明白于謙是如何遭受誣陷而被定為謀逆之罪，含冤被判死刑的。在這樣的環(huán)境下學(xué)生更能對(duì)于謙這一人物形象有更深刻的了解，在練習(xí)朗讀環(huán)節(jié)也能夠?qū)⒆约喝谌胱髡叩膬?nèi)心世界，并與其情感產(chǎn)生深刻共鳴，從而更好的讓學(xué)生感悟古詩(shī)最后一句中的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及作者在創(chuàng)作古詩(shī)時(shí)的心境。教師在加強(qiáng)作品的背景介紹時(shí)，小學(xué)生也會(huì)融入其中，明白作者“托物言志”的高潔品格。

三、重視文本細(xì)讀，提升審美能力

古詩(shī)詞與現(xiàn)代文相比較而言，無(wú)論在謀篇布局上，還是在遣詞造句上都有很大差異。古詩(shī)詞一般都更為含蓄凝練、富于韻律，同時(shí)也更具審美價(jià)值與意義。古詩(shī)詞不僅肩負(fù)拓展學(xué)生認(rèn)知視野的重任，還對(duì)于提高學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)等方面起到不可低估的作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將文本細(xì)讀放在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、字詞、修辭等入手，積極開展古詩(shī)詞精讀工作，更有效的提升學(xué)生審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》時(shí)，教師可以首先提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生共同討論：1.詩(shī)人通過(guò)什么表現(xiàn)湖陰新生庭院干凈的？2.本詩(shī)哪句話采用擬人手法？全詩(shī)用哪些語(yǔ)句暗示主人在生活中的情趣高雅？那些詩(shī)句又表現(xiàn)主人品質(zhì)高潔呢？這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就有一定的方向與目標(biāo)。其中第一、二句讀起來(lái)讓人心曠神怡，所以在讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出作者心情的愉快。含有“護(hù)”和“繞”兩字的詩(shī)句中采用了擬人的手法，讓學(xué)生可以邊讀邊悟，在腦中想象相應(yīng)的畫面，體味古詩(shī)意境。教師一旦對(duì)學(xué)生的文本細(xì)讀工作有所重視，定會(huì)對(duì)提高學(xué)生審美能力具有重要作用。

結(jié)論：

總之，古詩(shī)詞既是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華所在，也是教師在為高年級(jí)小學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。古詩(shī)詞不僅具有知識(shí)性、人文性及藝術(shù)性，讓學(xué)生能深入了解我國(guó)歷史、思想、文化等重要信息與內(nèi)涵，還能有助于小學(xué)生獲得各種語(yǔ)文教育資源。語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中以大鋼為主，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過(guò)多樣化的幫助和引導(dǎo)，運(yùn)用各類豐富的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平與能力。

參考文獻(xiàn)：

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