李寧寧

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上推廣開來(lái)。這種教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，具有更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的優(yōu)點(diǎn)。然而由于這種教學(xué)方式還在探索階段，存在一些問(wèn)題，需要教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況，探索如何運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;策略分析

由于小學(xué)數(shù)學(xué)需要研究探討的特點(diǎn)，教師合理運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力勢(shì)在必行。但是這種教學(xué)方式還在初步探索階段，教學(xué)成果不夠明顯，甚至弄巧成拙。本文將從小組合作學(xué)習(xí)的意義，小組合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案這三個(gè)方面進(jìn)行分析探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有其存在的重要意義。

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)

以往的教學(xué)方式都是單一被動(dòng)的教與學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性不高，效率低下，而且教學(xué)成果的反饋方式單一，主要通過(guò)課后作業(yè)去了解。這樣就需要布置大量課后作業(yè)，導(dǎo)致老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重。利用小組合作的教學(xué)方式，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員可以互相幫助，提高學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)小組提問(wèn)可以了解學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于課后作業(yè)的布置也具有針對(duì)性，減輕雙方負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)需要通過(guò)溝通交流與合作互助得出結(jié)論，這有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和交際能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是指以小組的形式在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這打破了學(xué)生閉門造車的現(xiàn)狀，需要學(xué)生溝通。小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然存在摩擦，如果要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要培養(yǎng)合作意識(shí)，提高交際能力，，培養(yǎng)社交技能。為了不拖小組后腿，需要具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。遇到困難，成員共同解決，提升彼此成就感，增強(qiáng)自信，學(xué)習(xí)的意愿增強(qiáng)，就會(huì)自覺學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，提高自主學(xué)習(xí)能力，探究能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式在數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題及解決方案

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，教師應(yīng)該針對(duì)具體問(wèn)題提出解決方案。

1.小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的分組和分工，權(quán)責(zé)不明

針對(duì)這種情況教師應(yīng)該科學(xué)安排小組成員，四至五個(gè)成員即可，這樣組數(shù)可以控制在十個(gè)左右。對(duì)于組內(nèi)成員的發(fā)言機(jī)會(huì)相對(duì)增多，也利于教師的管理。教師還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。一個(gè)小組要有兩個(gè)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人，也要有善于交際的人。每個(gè)小組能力相當(dāng)，這樣才能起到相互促進(jìn)的作用，增強(qiáng)良性競(jìng)爭(zhēng)。

然后再對(duì)小祖進(jìn)行明確分工。可以根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，分為專門記錄，負(fù)責(zé)發(fā)言，整理總結(jié)，負(fù)責(zé)管理及動(dòng)手實(shí)踐的人。采取輪值的形式，確保每位成員都能擔(dān)任小組長(zhǎng)，鍛煉能力。比如在《測(cè)量》的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生實(shí)踐，教師應(yīng)要求學(xué)生以測(cè)量為主題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。這時(shí)小組長(zhǎng)要對(duì)組員進(jìn)行分工，分別有人負(fù)責(zé)測(cè)量，負(fù)責(zé)記錄，負(fù)責(zé)整理結(jié)果，然后小組商討得出結(jié)論，再由一人進(jìn)行發(fā)言。教師可以根據(jù)情況點(diǎn)明這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，小組再進(jìn)行糾錯(cuò)改正。整個(gè)過(guò)程井然有序，效率顯著提高。如果小組內(nèi)出現(xiàn)疑問(wèn)可以先詢問(wèn)同伴，解決不了再尋求教師的幫助。

2.小組研究主題多而雜，導(dǎo)致合作事倍功半

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的章節(jié)較多，并不是每一章都適合進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，教師需要挑選探究性強(qiáng)，需要小組協(xié)作，開放性強(qiáng)的主題讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如《萬(wàn)以內(nèi)的加減法》《位置和方向》等章節(jié)都是適合作為小組研究主題。如《萬(wàn)以內(nèi)的加減法》，教師可以給每個(gè)小組題目，先讓他們計(jì)算。這時(shí)學(xué)生就要進(jìn)行小組討論：萬(wàn)以內(nèi)的加減法不可以使用數(shù)數(shù)棒進(jìn)行加減，可以用豎式計(jì)算。小組成員進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)會(huì)感覺到難度，算出的結(jié)果不相同，這時(shí)就要找出不相同答案的錯(cuò)誤之處，改正后如果和相同答案一樣，則正確。等學(xué)生給出答案后，教師可以詢問(wèn)有學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤嗎。答案是肯定的，接著教師拋出問(wèn)題：一個(gè)人計(jì)算時(shí)怎么判斷自己計(jì)算錯(cuò)誤，這時(shí)教師就可以點(diǎn)明萬(wàn)以內(nèi)的加減法需要進(jìn)行驗(yàn)算，驗(yàn)算結(jié)果相同則正確，反之重新計(jì)算。

3.小組討論淪為聊天，課堂紀(jì)律難以維持

在小學(xué)生的思維中，課堂是禁止隨意喧嘩的。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式給了學(xué)生探討問(wèn)題的時(shí)間。但是由于小學(xué)生容易分心，經(jīng)常在討論時(shí)不自覺岔開話題，忘了本來(lái)的目的，導(dǎo)致討論時(shí)間延長(zhǎng)，拖延上課進(jìn)度。教師應(yīng)該預(yù)設(shè)問(wèn)題的研究時(shí)間，給出一定的時(shí)間限制，讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，提高效率。比如在《年、月、日》一章中，教師可以讓學(xué)生分組討論對(duì)年月日的了解，給定學(xué)生三分鐘，讓學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣就避免了學(xué)生可能發(fā)散思維想到生日，生肖，節(jié)假日上去。等學(xué)生說(shuō)完自己的認(rèn)知，教師可以補(bǔ)充各個(gè)月的天數(shù)都是有規(guī)律的，并且二月的天數(shù)會(huì)根據(jù)潤(rùn)年和和平年的不同變化。然后可以布置小組合作課后分別完成一張潤(rùn)年和平年的年歷卡，加深學(xué)生對(duì)年月日的印象。這樣可以充分協(xié)調(diào)課堂和課后時(shí)間，維持課堂紀(jì)律。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生性格成型，探索自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)好良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小組合作的教學(xué)方式利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，積極進(jìn)取精神和溝通交流能力的養(yǎng)成，以及責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。小組合作的學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是一種方便快捷的教學(xué)方式，教師善加利用的話，對(duì)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的潛能也有很大幫助。

參考資料：

[1]唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[ J ].學(xué)周刊，2016（20）.

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[3]范玉靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展實(shí)踐[ J ].中國(guó)校外教育，2015（29）.