于璇

摘要：音樂游戲是當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中重要的教學(xué)方法，游戲以其獨(dú)特的教育方式、極高的教學(xué)趣味性受到學(xué)生尤其是低年齡段學(xué)生的喜愛，但在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用存在一些問題，本文將基于音樂游戲的重要性進(jìn)行探討，闡述小學(xué)音樂課堂應(yīng)用音樂游戲的合理性措施。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);應(yīng)用

引言：

音樂游戲是符合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、幫助學(xué)生更好感知音樂旋律、掌握音樂知識的重要音樂教學(xué)方法，教師在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)音樂游戲應(yīng)用的問題所在，找出不足，及時(shí)彌補(bǔ)缺漏，讓音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中更好的發(fā)展。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)用音樂游戲的重要性

1、活躍課堂氣氛，推動教學(xué)任務(wù)進(jìn)行

采取恰當(dāng)?shù)囊魳酚螒驊?yīng)用模式，能夠讓音樂課堂氛圍得到轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供一個(gè)較為活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)音樂知識成為學(xué)生自身渴求，打造趣味課堂;讓教師在音樂游戲合理應(yīng)用中能夠更順利地推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，更好地完成教學(xué)計(jì)劃。

2、有助于提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

通過音樂游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生在音樂游戲的積極參與中獲得音樂知識、歌曲演唱、樂器打擊等方面的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂中的參與感，讓學(xué)生不再成為課堂的被動主體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主性在音樂游戲的參與中得到高效發(fā)展。

二、當(dāng)前音樂游戲在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用中存在的問題

1、過于關(guān)注游戲形式，忽略真實(shí)效果

音樂游戲作為音樂教學(xué)中的有效輔助手段，受到當(dāng)前很多教師的青睞，值得肯定的是，當(dāng)前音樂游戲得到一定程度的重視，但有些教師過于關(guān)注音樂游戲的形式，忽略教學(xué)中特定的游戲能夠?yàn)閷W(xué)生帶來怎樣的效果，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)過程中雖融入音樂游戲但仍然發(fā)揮不出好的效果。

2、脫離教學(xué)，與教學(xué)內(nèi)容不符

音樂游戲與音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊相扣，只有當(dāng)音樂游戲與音樂教學(xué)內(nèi)容相連時(shí)才能對學(xué)生和教師發(fā)揮其自身積極方面的作用，反之如果音樂游戲脫離教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)實(shí)踐相背離時(shí)可能就會對音樂教學(xué)產(chǎn)生消極的影響，對于音樂課堂教學(xué)起到一定的阻礙作用，無法發(fā)揮出音樂游戲自身的積極作用所在，僅僅只是將音樂游戲應(yīng)用于表面，并沒有發(fā)揮出音樂游戲的真正意義。

三、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、尊重學(xué)生主體性，提升學(xué)生參與感

教師在創(chuàng)設(shè)音樂游戲時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與到音樂游戲中，提升學(xué)生課堂音樂游戲的參與感，讓音樂游戲真正有意義。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂一年級上冊《找朋友》歌曲時(shí)，教師在進(jìn)行本節(jié)課的歌曲教學(xué)時(shí)，教師首先為學(xué)生循環(huán)播放《找朋友》這首歌，讓學(xué)生對這首歌的基本旋律有一個(gè)基本把握，接著讓學(xué)生站起來與自己的同桌或前后桌面對面，教師再次播放《找朋友》這首歌，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲跟唱并根據(jù)歌詞與歌曲節(jié)奏進(jìn)行踏步、握手、敬禮等動作，引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)音樂節(jié)奏做動作，讓學(xué)生在做動作、學(xué)節(jié)奏的音樂游戲中感受音樂節(jié)奏的魅力，讓學(xué)生在音樂游戲的參與感中增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的積極性，感受音樂帶來的美好體驗(yàn)。

2、分角色扮演，在情景創(chuàng)設(shè)中推進(jìn)音樂教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，角色扮演音樂游戲能夠讓學(xué)生在特定的角色飾演與演唱編排中體會到特定情景下不同人物的心境與心路歷程，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用音樂進(jìn)行故事的演繹，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂五年級下冊《東坡先生與狼》時(shí)，在課堂開始時(shí)，教師可以先向?qū)W生引入東郭先生與狼的故事，讓學(xué)生對于這個(gè)故事有一個(gè)初步的了解后播放本節(jié)課的《東郭先生與狼》的音樂，并讓學(xué)生分角色扮演東郭先生、狼、旁白、獵人、農(nóng)夫、毛驢、獵狗、大樹、小河等進(jìn)行舞臺音樂劇的表演，讓學(xué)生在打擊樂、合唱領(lǐng)唱、表情變化、肢體動作中完成音樂故事，在角色扮演的音樂游戲中了解音樂的魅力，感受打擊樂器的不同效果，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用音調(diào)變化來體現(xiàn)歌曲的不同基調(diào)。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛

音樂作為藝術(shù)類學(xué)科，枯燥的教學(xué)模式不能發(fā)揮音樂學(xué)科的藝術(shù)特性，對于音樂教學(xué)具有一定的阻礙作用，音樂游戲作為活躍課堂氣氛的重要方式，能夠讓音樂課堂得到活躍。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂六年級上冊《龍的傳人》一課時(shí)，教師為學(xué)生播放《龍的傳人》音頻，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，在學(xué)生熟練掌握本首歌的唱法后，教師可以采用擊鼓傳花的音樂游戲，由教師打好節(jié)拍，學(xué)生進(jìn)行傳花，在教師喊停時(shí)，拿到花的學(xué)生開始唱《龍的傳人》的前兩句，完成后繼續(xù)進(jìn)行傳花，以此類推，每個(gè)接到花的學(xué)生唱兩句，直到本首歌結(jié)束。通過采用擊鼓傳花的音樂游戲活躍音樂課堂氣氛，并讓學(xué)生在音樂游戲中反復(fù)進(jìn)行歌唱練習(xí)，在游戲中鞏固歌唱成果，讓教師在音樂游戲的進(jìn)行中把握學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行歌曲的練習(xí)，從而推進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，音樂游戲已經(jīng)成為音樂教學(xué)探討的重要內(nèi)容，教師越來越關(guān)注音樂游戲的合理性應(yīng)用，在音樂游戲的教學(xué)實(shí)踐中得到了一定程度的提升與發(fā)展，但在應(yīng)用過程中仍然存在一些問題，希望教師在不斷探索中創(chuàng)新，在反思中進(jìn)步，各方形成合力，在音樂游戲的合理應(yīng)用中推進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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