周宏星

摘要：生活和教育是不可分割的兩個(gè)方面，教育不可能脫離生活實(shí)際存在，生活中也處處充滿了教育。教育應(yīng)該以生活為基本出發(fā)點(diǎn)，使教育和生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。如果將小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算生活化，將單調(diào)的計(jì)算題帶入到生活情景下，就可以讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題產(chǎn)生一定的親密感。

關(guān)鍵詞：生活即教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)不能脫離生活獨(dú)立存在，在這種環(huán)境下，數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系是數(shù)學(xué)教學(xué)需要討論的必然話題。而推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐過程中，就是推進(jìn)科學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出實(shí)踐應(yīng)用效果。

一、以生活元素提興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體發(fā)展

在陶行知先生的生活教育理念體系之下，數(shù)學(xué)生活化指的是讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，重視從生活實(shí)踐和已有的知識當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課堂上具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)造一種獨(dú)特的而且符合生活實(shí)際的生活化教學(xué)情境，可以深化學(xué)生對與課本當(dāng)中的那些抽象知識點(diǎn)的相應(yīng)理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷的發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，在生活化教學(xué)當(dāng)中扮演不斷的角色，參與學(xué)生的討論，為學(xué)生帶來指導(dǎo)，通過身份的轉(zhuǎn)換，將生活教育的意義深入化。教師要通過課程的相關(guān)內(nèi)容，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)身份，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，和學(xué)生處于同一學(xué)習(xí)層面進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這種角色的轉(zhuǎn)變模式，有助于教師與學(xué)生建立很好的友誼，交流自己的思想，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為更多的學(xué)生樹立一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的榜樣力量，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，教師在開展“乘法與除法”的運(yùn)算時(shí)，在課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識內(nèi)容。而后，教師通過與家長的溝通，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)學(xué)生到超市當(dāng)中進(jìn)行采購，在生活實(shí)踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生對于乘法以及除法運(yùn)算的掌握能力，加深學(xué)生對于這一知識學(xué)習(xí)的印象。這種生活要素的合理化引用，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)除法與乘法的混合運(yùn)算。這種生活教學(xué)的模式可以有效的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，在生活實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握能力。

二、合理規(guī)劃知識教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)生活實(shí)踐

在新教育制度體系之下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的，學(xué)生與教師之間的溝通，對于自身感興趣的教學(xué)材料進(jìn)行分享，交流，教師在課堂當(dāng)中不能局限于理論課程內(nèi)容的傳遞過程，不能讓這些繁雜的知識擾亂學(xué)生的思維理解。教師們將書本當(dāng)中的一些難以理解的，抽象性較高的理論化知識點(diǎn)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)支持的教學(xué)軟件，形象的通過一些生活當(dāng)中的實(shí)際問題展示出來，或者是由生活當(dāng)中常見的物品展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生們更好的思考數(shù)學(xué)的知識問題，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生將這些知識運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。

例如，教師們在對于"平行與垂直"這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解之時(shí)，可以采取理論化教學(xué)與實(shí)踐化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生在教室里面可以找到具有相互垂直的兩條直線的課桌，窗戶等等物品，向?qū)W生們闡述平行的知識定義。教師可以為學(xué)生安排一些手動(dòng)操作的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上利用直尺與三角板描繪平行線以及垂直線，加深學(xué)生的基礎(chǔ)知識。這種理論化與實(shí)踐化相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠更好的體現(xiàn)陶行知先生的生活教育觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

三、豐富數(shù)學(xué)考核內(nèi)容，融入生活實(shí)踐應(yīng)用

生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，是相互聯(lián)系，互為伴侶的關(guān)系。陶行知先生的生活教育理論體系為教育，社會也就是學(xué)習(xí)與生活，合而為一的教育理念。陶行知強(qiáng)調(diào)，我們需要切實(shí)注重現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)的觀念，緊密聯(lián)系學(xué)生們生活當(dāng)中的具體實(shí)際，將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生們能夠在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中，通過生活實(shí)踐對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐性的應(yīng)用，內(nèi)教于學(xué)，內(nèi)化于心，讓學(xué)生們能夠更深刻的感悟到生活與學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的生活化過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，包括了給學(xué)生提供足夠的參與，思考的時(shí)間;要有開放性的學(xué)習(xí)空間;為學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流;在課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，從實(shí)踐當(dāng)中收獲知識。

在陶行知先生的生活理念教學(xué)當(dāng)中提及到：學(xué)生們?nèi)绻谧陨淼纳睿瑢W(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠主動(dòng)去觀察生活，自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自身的思想觀念，那么現(xiàn)代化教學(xué)的手段所收獲的教學(xué)效果必定能事半功倍，不僅對學(xué)生有好處，對于教師以后的教學(xué)教育路程具有新的指導(dǎo)意義。因而，教師們在平日教學(xué)過程當(dāng)中一定要注重?cái)?shù)學(xué)考核內(nèi)容的創(chuàng)新，為數(shù)學(xué)課程融入新的發(fā)展要素，豐富數(shù)學(xué)的知識體系。教師要不斷的拓展眼界，將陶行知先生的生活教育理念教學(xué)體系當(dāng)中所涉及到的主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念貫穿在教學(xué)課程當(dāng)中，不斷的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富的知識，培養(yǎng)自身的綜合能力。

結(jié)束語：

針對小學(xué)階段學(xué)生而言，由于該階段是提高學(xué)生知識認(rèn)知水平以及掌握正確學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵時(shí)期。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為使學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上更高效促使其思維水平以及知識掌握應(yīng)用能力的有效提升，教師則可通過結(jié)合該階段學(xué)生的實(shí)際掌握情況，進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式有效提高學(xué)生自主探究以及應(yīng)用水平多方面有質(zhì)的飛躍和提升。

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