王文

陶行知曾有過一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，說明生活與教育的關(guān)系：“生活即教育”，教育極其廣闊自由，如一只鳥放在林子里面；“教育即生活”將教育和生活關(guān)在學(xué)校大門里，如同一只鳥關(guān)在籠子里。如何創(chuàng)造一片“林子”讓鳥兒自由飛翔？如何讓學(xué)生恢復(fù)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，如何使學(xué)生真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和它無處不在的魅力呢？這就需要每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師從生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，變數(shù)學(xué)的小課堂為生活的大課堂。

一、“生活即教育”——尋找生活中的數(shù)學(xué)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。陶行知先生的生活教育思想告訴我們：生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育，在生活中找教育。教育的對(duì)象是生活的，教育的環(huán)境是生活的，教育是為了生活服務(wù)，因此就要用生活的教育方式。

因此，在教學(xué)中，我們要從精彩的生活中捕捉現(xiàn)實(shí)，感受精彩，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓孩子們留心觀察。我們的例題可能是孩子非常了解的生活現(xiàn)象，也有可能是他們?nèi)荒吧氖禄蛭铮@就需要教師具有敏銳的感悟能力，尋找生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生不僅是在學(xué)教材，更是在感受生活、領(lǐng)悟生活，讓生活成為學(xué)生的大教材。

我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)名詞，有些詞語在學(xué)生的印象中很抽象，也沒有什么辦法更好地理解。例如，我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“升與毫升”這一章節(jié)時(shí)，我在研究教材時(shí)就發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)“升”與“毫升”這對(duì)容量的單位無從理解，生活中接觸比較多的是單位“斤”“千克”等，怎么辦？我發(fā)現(xiàn)在生活中有許多的飲料及其他的容器的標(biāo)簽上或包裝上都有“升（L）”和“毫升（ML）”，可以讓學(xué)生收集一些帶有“升（L）”或“毫升（ML）”標(biāo)記的飲料瓶，這樣學(xué)生對(duì)于“升（L）”和“毫升（ML）”分別表示多少容量，可以再告訴他們“1升=1000毫升”、“1升=2斤”。

二、“生活即教育”——讓數(shù)學(xué)與生活緊密相連

陶行知先生認(rèn)為，生活即教育。生活中的你處處都在與數(shù)學(xué)打交道，如你去商店為媽媽買一些生活用品；算算自己的體重與身高；去和同伴分一塊蛋糕……因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生與生活的“對(duì)話”，注重對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的提煉和再造，將學(xué)生的視野引入更廣闊的生活空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，離不開各種各樣的圖形，如三角形、平行四邊形、梯形、圓……這些圖形是數(shù)學(xué)中美麗的圖畫，可是它們也給我們學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了麻煩，各種公式、定理全部要學(xué)生通過自己的小腦袋去想象，有時(shí)候會(huì)是一件很麻煩的事情。那么怎么樣讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)這些圖形的知識(shí)呢？首先，我會(huì)帶著學(xué)生一起動(dòng)手做一個(gè)模型，一模在手，可以看得見的知識(shí)，遠(yuǎn)比需要不停想象的知識(shí)更容易讓小學(xué)生掌握。然后讓學(xué)生回去找這些圖形在生活中的實(shí)例，可以帶實(shí)物，也可以用圖片，教師也可以用幻燈讓學(xué)生把這些圖形放在眼前，相信每一幅圖片，每個(gè)實(shí)物都會(huì)在學(xué)生記憶里留下深刻的印象。最后，還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，用自己的畫筆，用自己學(xué)過的圖形，畫出心中最美麗的圖畫。

因此，在實(shí)際教學(xué)中就要把課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)的方式生活化，用動(dòng)手實(shí)踐這把“鑰匙”開啟學(xué)生緊閉的心智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，放飛學(xué)生囚禁的情愫，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化、豐滿、鮮活起來。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)放在生活中，從而發(fā)現(xiàn)，生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活。

通過陶行知教育思想“教學(xué)做合一”方式，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力、表述能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和創(chuàng)造性解決問題的能力都可以得到有效的訓(xùn)練和提高。

三、“生活即教育”——在親身實(shí)踐中體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

陶行知先生特別重視讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，他提出“行是知之始，知是行之成”的觀點(diǎn)，并毅然決然地將自己的名字由“知行”改為“行知”，可見他堅(jiān)決的態(tài)度和立場(chǎng)。我在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，采用分類教學(xué)，每一種類的應(yīng)用題，我都讓學(xué)生先從最貼近生活的題目開始學(xué)習(xí)，以期觸類旁通，達(dá)到舉一反三的效果。下面介紹幾種應(yīng)用題型。

1.買賣應(yīng)用題

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，買賣問題是一個(gè)重要的組成部分。我在教學(xué)這一部分采用過“逛街”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中，教師先安排幾個(gè)學(xué)生表演賣者，可以用食品店、服裝店、水果店……學(xué)生在其中購(gòu)物，每一次購(gòu)物，都會(huì)產(chǎn)生一道應(yīng)用題，而這時(shí)候，生活中的問題學(xué)生會(huì)很輕松就解決（可以適當(dāng)簡(jiǎn)單），然后讓學(xué)生把自己買東西產(chǎn)生的應(yīng)用題寫下來，然后教師可以適當(dāng)增加難度，循序漸進(jìn)，注意要讓學(xué)生在收獲中繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信學(xué)生會(huì)漸漸愛上數(shù)學(xué)。

2.圖形應(yīng)用題

在解決有關(guān)圖形的應(yīng)用題是可以讓學(xué)生通過畫畫的方法解決，什么三角形啊，梯形啊……都可以畫，把那些需要絞盡腦汁想的問題反映在紙上。例如，我曾經(jīng)教過這樣一道題目：有一個(gè)果園豐收了，有1800噸的水果要裝筐運(yùn)走，現(xiàn)在有80個(gè)筐，每個(gè)筐可以裝50千克，每輛車可以裝20筐，問要幾輛車可以一次運(yùn)完？在做這答題目時(shí)，我就為學(xué)生介紹這樣的題目，可以用畫畫解決，先畫筐，算出每筐可以裝多少水果，再畫車，算出需要多少輛車。

其他的應(yīng)用題，都可以用這樣的方法讓學(xué)生更容易理解。其實(shí)就是，教師在教學(xué)中要用各種學(xué)生看得見、聽得到的方法，把應(yīng)用題帶到生活中，把數(shù)學(xué)帶到生活中。

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心書本是死書本。”可見生活教育有多么重要。而數(shù)學(xué)又與生活緊密相連，是生活給了數(shù)學(xué)以生命。學(xué)數(shù)學(xué)，就是感受生活，學(xué)數(shù)學(xué)，就是在享受生活，學(xué)數(shù)學(xué)，就是在美化生活。這就是生活數(shù)學(xué)，它是一個(gè)自由的、開放的、充滿神秘的殿堂。小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更要把生活引入數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)生活、感受生活。因?yàn)橛辛松?，就有了?shù)學(xué)，就有了充滿勃勃生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂。