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        “生活即教育”思想下的小學數(shù)學教學

        2016-10-08 11:45:57王文
        考試周刊 2016年74期
        關(guān)鍵詞:生活即教育陶行知應用題

        王文

        陶行知曾有過一個恰當?shù)谋扔?,說明生活與教育的關(guān)系:“生活即教育”,教育極其廣闊自由,如一只鳥放在林子里面;“教育即生活”將教育和生活關(guān)在學校大門里,如同一只鳥關(guān)在籠子里。如何創(chuàng)造一片“林子”讓鳥兒自由飛翔?如何讓學生恢復對數(shù)學的興趣,如何使學生真正領悟到數(shù)學的內(nèi)涵和它無處不在的魅力呢?這就需要每個小學數(shù)學老師從生活出發(fā),從實際出發(fā),變數(shù)學的小課堂為生活的大課堂。

        一、“生活即教育”——尋找生活中的數(shù)學,讓生活走進數(shù)學課堂

        數(shù)學來源于生活,服務于生活。陶行知先生的生活教育思想告訴我們:生活就是教育的內(nèi)容,為生活而教育,在生活中找教育。教育的對象是生活的,教育的環(huán)境是生活的,教育是為了生活服務,因此就要用生活的教育方式。

        因此,在教學中,我們要從精彩的生活中捕捉現(xiàn)實,感受精彩,創(chuàng)設生活化的情境,讓孩子們留心觀察。我們的例題可能是孩子非常了解的生活現(xiàn)象,也有可能是他們?nèi)荒吧氖禄蛭?,這就需要教師具有敏銳的感悟能力,尋找生活與數(shù)學的結(jié)合點,讓學生不僅是在學教材,更是在感受生活、領悟生活,讓生活成為學生的大教材。

        我們在教學的時候,經(jīng)常會遇到一些數(shù)學名詞,有些詞語在學生的印象中很抽象,也沒有什么辦法更好地理解。例如,我在教學四年級下冊“升與毫升”這一章節(jié)時,我在研究教材時就發(fā)現(xiàn)許多學生對“升”與“毫升”這對容量的單位無從理解,生活中接觸比較多的是單位“斤”“千克”等,怎么辦?我發(fā)現(xiàn)在生活中有許多的飲料及其他的容器的標簽上或包裝上都有“升(L)”和“毫升(ML)”,可以讓學生收集一些帶有“升(L)”或“毫升(ML)”標記的飲料瓶,這樣學生對于“升(L)”和“毫升(ML)”分別表示多少容量,可以再告訴他們“1升=1000毫升”、“1升=2斤”。

        二、“生活即教育”——讓數(shù)學與生活緊密相連

        陶行知先生認為,生活即教育。生活中的你處處都在與數(shù)學打交道,如你去商店為媽媽買一些生活用品;算算自己的體重與身高;去和同伴分一塊蛋糕……因此,在數(shù)學教學中應該注重學生與生活的“對話”,注重對生活經(jīng)驗的提煉和再造,將學生的視野引入更廣闊的生活空間,進而培養(yǎng)學生的個性化閱讀能力。

        在數(shù)學教學中,離不開各種各樣的圖形,如三角形、平行四邊形、梯形、圓……這些圖形是數(shù)學中美麗的圖畫,可是它們也給我們學生的學習帶來了麻煩,各種公式、定理全部要學生通過自己的小腦袋去想象,有時候會是一件很麻煩的事情。那么怎么樣讓學生更好地掌握有關(guān)這些圖形的知識呢?首先,我會帶著學生一起動手做一個模型,一模在手,可以看得見的知識,遠比需要不停想象的知識更容易讓小學生掌握。然后讓學生回去找這些圖形在生活中的實例,可以帶實物,也可以用圖片,教師也可以用幻燈讓學生把這些圖形放在眼前,相信每一幅圖片,每個實物都會在學生記憶里留下深刻的印象。最后,還可以給學生布置這樣的作業(yè),用自己的畫筆,用自己學過的圖形,畫出心中最美麗的圖畫。

        因此,在實際教學中就要把課堂知識的學習和社會生活結(jié)合起來,使學生的學習渠道多樣化,學習的方式生活化,用動手實踐這把“鑰匙”開啟學生緊閉的心智,喚醒學生沉睡的潛能,激活學生封存的記憶,放飛學生囚禁的情愫,讓學生在動手實踐中對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。讓學生把數(shù)學放在生活中,從而發(fā)現(xiàn),生活即數(shù)學,數(shù)學即生活。

        通過陶行知教育思想“教學做合一”方式,學生的觀察能力、動手操作能力、觀察能力、表述能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和創(chuàng)造性解決問題的能力都可以得到有效的訓練和提高。

        三、“生活即教育”——在親身實踐中體驗“生活數(shù)學”

        陶行知先生特別重視讓學生親自動手實踐,他提出“行是知之始,知是行之成”的觀點,并毅然決然地將自己的名字由“知行”改為“行知”,可見他堅決的態(tài)度和立場。我在教學應用題時,采用分類教學,每一種類的應用題,我都讓學生先從最貼近生活的題目開始學習,以期觸類旁通,達到舉一反三的效果。下面介紹幾種應用題型。

        1.買賣應用題

        在小學數(shù)學應用題中,買賣問題是一個重要的組成部分。我在教學這一部分采用過“逛街”,在這個設計中,教師先安排幾個學生表演賣者,可以用食品店、服裝店、水果店……學生在其中購物,每一次購物,都會產(chǎn)生一道應用題,而這時候,生活中的問題學生會很輕松就解決(可以適當簡單),然后讓學生把自己買東西產(chǎn)生的應用題寫下來,然后教師可以適當增加難度,循序漸進,注意要讓學生在收獲中繼續(xù)學習,相信學生會漸漸愛上數(shù)學。

        2.圖形應用題

        在解決有關(guān)圖形的應用題是可以讓學生通過畫畫的方法解決,什么三角形啊,梯形啊……都可以畫,把那些需要絞盡腦汁想的問題反映在紙上。例如,我曾經(jīng)教過這樣一道題目:有一個果園豐收了,有1800噸的水果要裝筐運走,現(xiàn)在有80個筐,每個筐可以裝50千克,每輛車可以裝20筐,問要幾輛車可以一次運完?在做這答題目時,我就為學生介紹這樣的題目,可以用畫畫解決,先畫筐,算出每筐可以裝多少水果,再畫車,算出需要多少輛車。

        其他的應用題,都可以用這樣的方法讓學生更容易理解。其實就是,教師在教學中要用各種學生看得見、聽得到的方法,把應用題帶到生活中,把數(shù)學帶到生活中。

        陶行知先生說:“沒有生活做中心的教育是死教育;沒有生活做中心的學校是死學校;沒有生活做中心書本是死書本?!笨梢娚罱逃卸嗝粗匾6鴶?shù)學又與生活緊密相連,是生活給了數(shù)學以生命。學數(shù)學,就是感受生活,學數(shù)學,就是在享受生活,學數(shù)學,就是在美化生活。這就是生活數(shù)學,它是一個自由的、開放的、充滿神秘的殿堂。小學數(shù)學老師,更要把生活引入數(shù)學課堂,在數(shù)學實踐中體驗生活、感受生活。因為有了生活,就有了數(shù)學,就有了充滿勃勃生機的數(shù)學課堂。

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