張麗梅

摘要：高中相比初中來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富和多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也會隨之增加，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力難免增大。高中政治作為高中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，有學(xué)生需要重點掌握的知識，學(xué)生在高中政治的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要對政治知識進行自主探究，分析和學(xué)習(xí)不了解的知識，全面提升自身能力。教師要針對這個年齡段的學(xué)生特點對學(xué)生進行教學(xué)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的同時，讓學(xué)生更加主動地參與到高中政治的學(xué)習(xí)當(dāng)中，打造高效的政治課堂。

關(guān)鍵詞：高中政治; 高效課堂; 政治教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-396

高中政治教學(xué)的內(nèi)容相對來說比較理論化，對學(xué)生的吸引力比較弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治的時候，通常都是背誦其中的知識點，而沒有通過一些比較高效的方法學(xué)習(xí)政治知識，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，并且學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性和興趣也不高。因此，高中政治教師應(yīng)該針對現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)的情況，對學(xué)生進行引導(dǎo)。

一、開展趣味教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會更加繁雜，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動性和積極性不高，并且政治在學(xué)生心目中的重要性不如語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科，所以學(xué)生對于政治的重視也沒有那么強。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中通過更加符合學(xué)生現(xiàn)階段特征的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)政治。

在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，教師可以以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，通過一些生活當(dāng)中比較常見的現(xiàn)象，更好地體現(xiàn)政治知識，讓學(xué)生能夠感受到政治和自己的生活有非著常緊密的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠更主動地認(rèn)識政治知識，提高自身對政治的理解能力。趣味的教學(xué)還可以在高中學(xué)習(xí)當(dāng)中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更樂意參與到教學(xué)當(dāng)中，潛移默化地提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的積極性。

二、開展互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教師都是讓學(xué)生獨自對課文知識進行理解，學(xué)生一個人思考的時間比較多，導(dǎo)致學(xué)生的思維非常局限，考慮的方面比較少。因此，教師應(yīng)該開展互動教學(xué)，在課堂上和學(xué)生進行交流，并且也可以讓學(xué)生之間以小組為單位進行交流，將自己在學(xué)習(xí)過程中的感受以及想法，和其他人分享，從而拓展學(xué)生的思維。并且在互動教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生也更愿意參與到政治課堂，學(xué)生會逐漸從被動的學(xué)習(xí)向主動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不需要教師的督促，學(xué)生也能夠自主學(xué)習(xí)，完善自身不足的地方，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《多變的價格》的時候，教師可以在教學(xué)開始前對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們，你們在生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)什么東西不同時間購買價格是不一樣的嗎？”然后教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行討論，在討論結(jié)束以后舉手講述自己的看法，有些學(xué)生就會說：“在夏天買西瓜會很便宜，但是在春冬天買西瓜就會很貴”。然后教師可以對學(xué)生的回答給予鼓勵和肯定，然后再向?qū)W生進行詢問：“這是什么原因?qū)е碌?？”然后就會有學(xué)生說：“這是因為夏天西瓜成熟了，有非常多的西瓜?！苯處熅o接著就可以為學(xué)生講述本節(jié)課的知識：“這就是供求的關(guān)系，供求影響價格高，供給達(dá)不到需求的時候，價格就會上升，就像冬天的西瓜一樣，這個時候西瓜還非常少，所以很難滿足購買者的需求。當(dāng)大家都想買西瓜的時候，西瓜的價格就會上升，而在夏天的時候，西瓜成熟，大量的西瓜在市場上出售，大于人們的需求，商家就會通過降低價格吸引人們購買?！苯處熗ㄟ^在課堂上的互動使學(xué)生更好地了解影響價格的因素，并且加深學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生可以感受到政治和自己生活的息息相關(guān)。

三、開展情境教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

在階段的政治教學(xué)過程當(dāng)中，教師采用的教學(xué)方法比較生硬，普遍通過課本上的內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，這樣的教學(xué)缺乏生動性，會導(dǎo)致學(xué)生很難對政治知識產(chǎn)生興趣。學(xué)生沒有將自己帶入到政治當(dāng)中，就很難對政治知識所要表達(dá)的意思進行深入的了解，因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以通過開展情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生將自己帶入到政治知識里面，對政治進行更好的理解，相比傳統(tǒng)的文字、圖片教學(xué)來說，更加具有帶入感。并且開展情境教學(xué)還可以提高學(xué)生對政治知識的理解能力，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地理解政治知識需要表達(dá)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》的時候，教師可以在開始教學(xué)前，通過視頻的方式，讓學(xué)生對消費觀有一個正確的了解。在視頻當(dāng)中，有很多學(xué)生在借款平臺貸款大量的金額，最后卻因為還不起巨額的債款，使得自己借貸的數(shù)目越來越大。在學(xué)生看完這個視頻以后，教師就可以對學(xué)生進行提問：“你們看完這個視頻以后有怎樣的看法？”教師可以讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點，在學(xué)生討論結(jié)束以后，向?qū)W生闡述：“視頻當(dāng)中的學(xué)生就是因為沒有一個正確的價值觀，在現(xiàn)在的社會當(dāng)中，攀比處處存在，他們?yōu)榱说玫缴钌系膬?yōu)渥，就通過借貸的方法提前享受，但是卻忽視了自己沒有工作能力無法償還債務(wù)的情況，這種網(wǎng)貸平臺不需要填寫繁雜的資料，也不需要很長的審核時間，對于許多虛榮的學(xué)生吸引力非常大，這些平臺將矛頭對準(zhǔn)學(xué)生，那么如何才能夠避免這些平臺對自身進行危害呢？”然后教師就可以開展這篇課文的學(xué)習(xí)，通過這篇課文幫助學(xué)生對這個事件進行更深入的了解，同時也為學(xué)生樹立正確的消費觀。

四、結(jié)語

在高中政治學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說比較生硬、死板，對學(xué)生的吸引力不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)比較被動。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)。教師可以通過趣味的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更主動地學(xué)習(xí)政治知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時教師還應(yīng)該開展互動教學(xué)，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好地將自己的思維和其他人分享，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。

參考文獻

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