胡文群

摘要：學習計算是小學生們學習數(shù)學的第一步，計算教學也是小學數(shù)學教學的基礎。計算就像是樓房的地基，只有地基打好了，磚塊才能平穩(wěn)壘下。所以小學數(shù)學教師應當注重培養(yǎng)學生們的計算能力，為學生們打好基礎。但是培養(yǎng)學生們的計算能力也講究方式方法，如果教師不能把握學生們對學生較為感興趣的黃金時期，那么可能會不僅沒有培養(yǎng)出學生的計算能力，學生們也會放棄學習數(shù)學。本文淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的計算能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;計算能力

前言：

當前小學數(shù)學教師在培養(yǎng)小學生計算能力方面都或多或少存在一些問題。主要存在的問題是一部分教師在計算教學中僅僅是教導了學生計算規(guī)律，然后就讓學生們無休止地做練習題，這種方式太過傳統(tǒng)，盡管熟能生巧，但是卻讓學生們逐漸喪失了計算的興趣。要知道小學數(shù)學的所有教學內(nèi)容中大部分都涉及到小學生計算能力的考察，如果因教師的教學讓學生們喪失了計算的興趣，那么在小學時期，學生們的數(shù)學水平提高將會非常緩慢，所以小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生的計算興趣和計算能力至關重要。

一、計算興趣的培養(yǎng)與保持

小學生們計算興趣的培養(yǎng)與保持是培養(yǎng)學生們計算能力的第一步，學生們只有愿意計算，才能讓學生不斷計算，從而提高學生們的計算能力。教師在教學中切忌不要枯燥地講解運算規(guī)律，這種方式表面上看學生們在聽懂運算規(guī)律以后會提升計算能力，但是從長遠來看這會讓學生們越來越厭煩計算。教師可以通過創(chuàng)建情境的方式增加學生們在計算時的體驗感，讓學生們在學習計算和以后的每一次計算都能將算式代入到情境中，增添了計算的趣味性。

本人在教學《20以內(nèi)的進位加法》一課時，給學生創(chuàng)建了一個有趣的情境。由于學生們的年齡較小，我在創(chuàng)建情境時考慮到學生們的認知能力，所以采用了他們從小就聽過的《白雪公主》的童話情境。首先我詢問學生們：“你們知道《白雪公主》的故事嗎？”學生們的回答是肯定的，然后我又接著說道：“你們只知道白雪公主故事的一部分，我卻知道白雪公主和小矮人每天生活的故事。你們想聽嗎？”學生們齊聲說想，我開始說道：“有一天，白雪公主在家時，小矮人的親戚們來串門，白雪公主數(shù)了數(shù)一共來了9個親戚，白雪公主拿出了小餅干款待他們。天黑了，小矮人們終于回來了，你們知道現(xiàn)在屋子里一共有多少個小矮人嗎？你們要是能告訴我，我再講接下來的故事。”學生們被我講的故事吸引，給我肯定的回答后，我開始教學，并且在黑板上畫出了小矮人的分布圖，學生們認真的計算著，最后告訴我一共是16個小矮人，我也把后面的故事告訴了學生們，在這節(jié)課中學生們被我的故事吸引，激發(fā)出自身對學習加法的興趣，同時也因故事保持了學習加法的興趣，在這個過程中學生們的計算能力有所提高。

二、計算題的趣味練習

小學數(shù)學中所有的計算教學完成后都少不了讓學生做大量的練習題鞏固，但是枯燥的練習題也會讓學生們感到厭煩。所以小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生們計算能力時，即便是讓學生練習也要增加趣味性，學生們愿意主動練習更為重要。教師可以通過讓學生做游戲的方式，增添計算題練習教學的趣味性，讓學生在歡快、緊張、刺激的氛圍下，加深對運算規(guī)律的印象，從而達到練習的目的。

本人在《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）》的教學中，通過游戲，讓學生們快速記住了九九乘法表的乘除運算。首先我選擇了12名學生，其中10名學生代表數(shù)字0～9，還有兩名學生代表乘號和除號。然后我讓學生們玩“蘿卜蹲”的游戲。例如：我說數(shù)字5蹲，數(shù)字5蹲，數(shù)字5蹲完乘號蹲。代表數(shù)字5和乘號的學生需要快速蹲下并站起來，然后乘號需要說乘號蹲，乘號蹲，乘號蹲完數(shù)字7蹲。數(shù)字7無需再說話，只要蹲下并站起來，此時代表答案的學生需要快速蹲下，即代表數(shù)字3和5的學生。如果反應慢了，學生需要接受懲罰。在這節(jié)課中，我讓每個學生都玩了這個游戲，學生們在這個氛圍中，也快速記住了所有計算答案。

三、注意錯題的糾正

學生們在做計算題時有錯誤在所難免，良好的錯題糾正教學也是提升學生們計算能力的良好渠道。所以小學數(shù)學教師應該在教學中注意幫助學生們進行錯題的糾正，首先小學數(shù)學教師應當認識到錯題本的重要性，在教學中要求學生們建立一個錯題本，把所有計算錯誤的數(shù)學題全部記錄在本上，時時翻閱。其次，教師要教會學生檢查錯題的方法，很多學生計算題做錯并不是因為不熟悉運算規(guī)律，而是因為粗心大意，可能小數(shù)點標錯，也可能進位進錯，小學數(shù)學教師應當檢查學生們的錯題，總結(jié)出學生們都最容易犯哪方面的錯誤，然后再重點講解檢查這方面錯誤的方法，讓學生能夠自省。第三點是教師應當讓學生重復做錯題本上的錯題，再做一遍錯題可以加深學生們的印象，避免再錯，同時也能讓學生發(fā)現(xiàn)以前錯誤的原因。

結(jié)語：

培養(yǎng)學生的計算能力總的來說就三個方面：其一是計算興趣的培養(yǎng)和保持，其二是計算題的練習，其三是計算錯題的糾正。教師只要把控好這三個方面的教學，學生們的計算能力就會有明顯的提高。

參考文獻：

[1]王福紅.核心素養(yǎng)背景下提高小學生數(shù)學計算能力的策略分析[J].新課程，2021（19）

[2]王永德.培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的策略探研[J].成才之路，2021（12）