施琪

摘要：發(fā)聲練習(xí)是歌唱教學(xué)中的重要組成部分它的目的不僅在于提高歌唱技巧，還能幫助學(xué)生形成歌唱好習(xí)慣。我們也時(shí)?？吹皆诼晿?lè)課堂上，有些教師例行公事、機(jī)械式地給學(xué)生由低而高地把練聲曲過(guò)一遍，沒(méi)有提任何要求，也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生唱的如何，這種走過(guò)場(chǎng)的發(fā)聲練習(xí)實(shí)際上并沒(méi)有多大作用，長(zhǎng)期以往，學(xué)生也會(huì)興趣消退。音樂(lè)老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的音樂(lè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);巧練發(fā)聲;課堂探索

一、巧練發(fā)聲出精彩

新課標(biāo)指出：“要重視課程中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求”，很多老師認(rèn)為小學(xué)課堂不必像專業(yè)技能一樣訓(xùn)練，但是我們可以在課堂上滲透一些諸如唱歌姿勢(shì)（身體自然放松、挺胸抬頭提笑肌，抬軟腭;露上牙、保持笑容）、正確的呼吸方法、趣味歌唱活動(dòng)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歌唱的興趣，這樣也是在做發(fā)聲練習(xí)了。所謂“不積跬步無(wú)以至千里”，要想讓孩子們?cè)诟璩牡缆飞献叩母h(yuǎn)更好，教師應(yīng)該把發(fā)聲練習(xí)和課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生已有技能和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)教學(xué)需求，為后面的歌唱教學(xué)做好鋪墊。

1、歌唱的呼吸訓(xùn)練

“誰(shuí)會(huì)呼吸，誰(shuí)就會(huì)唱歌”這句話絕對(duì)不是玩笑，呼吸是歌唱的原動(dòng)力和支撐，歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力都要用呼吸的輕重緩急、高低強(qiáng)弱來(lái)實(shí)現(xiàn)。

未聞聲音先動(dòng)情，發(fā)聲練習(xí)需要有氣息支持的正確呼吸，清晰的咬字吐字，更需要感情的演唱，只有歌者心中充滿感情，演唱才能打動(dòng)觀眾，值得注意的是，歌唱的感情不是胡亂加入的，必須和氣息結(jié)合起來(lái)。所以掌握和運(yùn)用良好的氣息控制是歌唱方法的重中之重。

2、氣息控制能力訓(xùn)練

歌曲處理中常用的手法是延長(zhǎng)停頓、強(qiáng)弱變化。因此，學(xué)會(huì)氣息控制也是非常重要的，音樂(lè)老師常用的si---長(zhǎng)音和si si si si 短音練習(xí)也是非常有效的，氣息控制練習(xí)必須和腹部用力的感覺(jué)相互結(jié)合起來(lái)，做到整齊、干脆。此外，除了練好課本上的發(fā)聲練習(xí)，我們也可以挑選歌曲片段特別是重難點(diǎn)來(lái)做課前發(fā)聲練習(xí)。用旋律中的漸記號(hào)代表聲音強(qiáng)弱變化暗示距離的遠(yuǎn)近，第二聲部的叮鈴叮鈴可以做頓音練習(xí)和休止符的練習(xí)。非常實(shí)用，學(xué)生唱起來(lái)也好聽(tīng)，而且在不知不覺(jué)中解決了重難點(diǎn)。

小學(xué)教材中有各個(gè)單元提供的練聲曲，也有很多歌曲中的難點(diǎn)或是亮點(diǎn)都可以拿出來(lái)做發(fā)聲練習(xí)，比如三年級(jí)《原諒我》的最后一句，《嘀哩嘀哩》的副歌部分等，可以開(kāi)嗓，也為歌曲教學(xué)做鋪墊。

3、開(kāi)聲亮嗓，科學(xué)發(fā)聲

例如：（丹田用力）大聲說(shuō)：嗨、哈、大、拿、唻、到、呀。聲音塑造可以用這些（丹田用力）大聲說(shuō)：呀嗨嗨、哈哈、拿來(lái)、到來(lái)、爸爸、媽媽、過(guò)年、稻田等等。配合簡(jiǎn)單唐詩(shī)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

一個(gè)練習(xí)可以重復(fù)使用，也可以改變韻母、提高要求，有層次的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于出現(xiàn)一些不科學(xué)的比如“喊唱”、故意延長(zhǎng)拖音等要及時(shí)制止和糾正。

4、重視音準(zhǔn)和節(jié)奏

對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的發(fā)聲練習(xí)難免枯燥乏味。因此老師盡量可以化繁為簡(jiǎn)，比如用柯?tīng)栁氖謩?shì)帶領(lǐng)學(xué)生感受音的高低以及大跳音程，還可以畫(huà)一畫(huà)旋律線，感受旋律走向和強(qiáng)弱變化。

低段兒童，注重形象思維，教師更應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有些活動(dòng)游戲，讓發(fā)聲練習(xí)也生動(dòng)有趣。例如音階練習(xí)：

二、探索路上新啟迪

“教學(xué)中不是不存在問(wèn)題，而是缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛”，課堂上我們要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、研究解決問(wèn)題，為學(xué)生制定科學(xué)的訓(xùn)練方案，這是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧提出的更高要求。

1、隨時(shí)關(guān)注，潤(rùn)物無(wú)聲

高水平的教學(xué)不僅體現(xiàn)在豐富教學(xué)形式的呈現(xiàn)，更在于教學(xué)目標(biāo)蘊(yùn)涵在過(guò)程中，在意料之外，又在情理之中。既所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“。在教學(xué)中，可以根據(jù)不同年齡段和不同的歌曲，采用形式豐富有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

2、快樂(lè)課堂，鼓勵(lì)為主

蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣”。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，從而達(dá)到審美、愉悅、凈化的音樂(lè)教育目的。

3、安靜傾聽(tīng)，多聽(tīng)多想

聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。聆聽(tīng)，就是要有意識(shí)地用心去聽(tīng)。要重視音樂(lè)課里的“聽(tīng)”，安靜地聽(tīng)，帶著思考去聽(tīng)，用心去體會(huì)每一個(gè)音符和節(jié)奏。

在做課堂發(fā)聲練習(xí)時(shí)，我特別提醒學(xué)生注意聆聽(tīng)鋼琴的聲音和我的范唱，感受樂(lè)曲是否完美，音色怎樣，音量的強(qiáng)弱如何變化，感受用氣息控制自己的聲音，然后才進(jìn)行模仿視唱。讓學(xué)生聽(tīng)“飽”聽(tīng)“足”，聆聽(tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心音高，建立從聽(tīng)覺(jué)——音程的概念，在課堂反復(fù)練習(xí)中，不僅僅訓(xùn)練學(xué)生的唱，也訓(xùn)練他們的聽(tīng)，聽(tīng)唱同時(shí)進(jìn)行，塑造一雙對(duì)音樂(lè)敏感，喜歡聽(tīng)音樂(lè)的耳朵。

三、持之以恒，靜待花開(kāi)

教育需要教師和孩子們的年復(fù)一年日復(fù)一日的堅(jiān)持。小小的一個(gè)練聲曲，能為孩子們今后的自信、有感情地獨(dú)唱或參與輪唱、齊唱、合唱打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，

雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三把——一把是數(shù)學(xué)、一把是文學(xué)、一把是音符”，那就讓我們握緊這把金鑰匙，去開(kāi)啟智慧的大門(mén)，和學(xué)生一起唱響生活中的美妙樂(lè)章吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]杜津津. 課堂合唱教學(xué)的策略研究[J]. 中小學(xué)音樂(lè)教育，2014（03）：07-09

[2]石海英 讓音階歌唱，塑造美好的聲音[J]. 中小學(xué)音樂(lè)教育，2015（05）：29-30