張亞平 鄭蘊(yùn)

摘要：語言是暢通人與人之間行為活動的利器。幼兒階段，兒童的語言還在初步的發(fā)育期，雖然其可以掌握了基礎(chǔ)的表達(dá)用語，但是面對問題時(shí)，所持有的態(tài)度與認(rèn)知，是比較自我原始的一種溝通方式，并不擅長去化解矛盾。所以，教師應(yīng)當(dāng)通過情景創(chuàng)設(shè)等行為來增強(qiáng)學(xué)生的語言溝通與表達(dá)能力，提升幼兒之間關(guān)系的密切性，讓幼兒之間的關(guān)系更和諧。

關(guān)鍵詞：游戲活動;幼兒語言表達(dá);實(shí)踐

引言

對于幼兒而言，語言學(xué)習(xí)并非一項(xiàng)簡單的任務(wù)。在語言教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)幼兒形成一種自我的語言思維以及表述方式，面對這些思維尚未發(fā)育成熟的人來說，語言學(xué)習(xí)會具備較強(qiáng)的難度以及復(fù)雜性，因此，教師需要在實(shí)際的教學(xué)中，對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，選擇趣味性以及活躍性比較強(qiáng)的活動，代替刻板、枯燥的課堂活動，從而激發(fā)語言的表達(dá)能力。

一、游戲在幼兒語言表達(dá)能力中的價(jià)值

首先，游戲可以激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，在游戲開展環(huán)節(jié)，幼兒需要與教師進(jìn)行交流，了解游戲活動的規(guī)則以及開展的方式，其次，游戲可以緩解幼兒的情緒，可以讓幼兒放松下來。大多數(shù)情況下，幼兒面對教師組織的活動以及陌生的人員，內(nèi)心會比較緊張，膽怯，在語言表達(dá)上也比較羞澀，不安，拒絕與人接觸。但是游戲活動的開設(shè)，這種本來就是一項(xiàng)輕松，與玩耍相關(guān)的教學(xué)形式，會滿足學(xué)生的心理愛好，同時(shí)，游戲環(huán)節(jié)需要幼兒之間配合與交流，這也是增進(jìn)幼兒之間的情感。所以，要想促進(jìn)幼兒的交流能力與語言能力，奠定良好的表達(dá)基礎(chǔ)，教師可以讓幼兒通過游戲活動，撫平幼兒的消極心理，能夠主動與幼兒之間接觸交流。

二、借助游戲手段提高語言表達(dá)能力策略

（一）依照教育目標(biāo)設(shè)定游戲

首先，教師應(yīng)當(dāng)重視游戲活動的開展，這也是游戲活動開展的重要保障。如果沒有游戲的目的，則會使得整個(gè)游戲活動陷入盲區(qū)，因此，在正式開展游戲活動前，教師需要對其進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，例如，在開展游戲活動時(shí)，教師需要清楚，通過此項(xiàng)游戲培養(yǎng)幼兒怎樣的語言能力，根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行游戲設(shè)定，這一種帶著目的性地交流與教育，也會使得游戲活動開展得更積極，開放，效果也會更突出。

案例一，比如，針對剛?cè)雽W(xué)的幼兒，幼兒之間比較陌生，而且因?yàn)殚L期處于家庭環(huán)境中，受到父母的寵愛，在可以與幼兒愉快玩耍時(shí)，會玩的非常地高興，但是面對陌生的人群與游戲，則會比較陌生，此時(shí)，教師對游戲的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)是以促進(jìn)學(xué)生融合為環(huán)節(jié)，進(jìn)行游戲設(shè)定，這對學(xué)生來說，才是最有意義的。供教師選擇的游戲可以是過家家游戲，將幼兒進(jìn)行分組，有的扮演爸爸、有的扮演媽媽、還有的幼兒負(fù)責(zé)摘菜、做飯、打掃衛(wèi)生等，通過模擬家庭情景，讓幼兒之間可以多一些交流的話題，更加愿意參與到教學(xué)活動中去，隨著場景變化以及教學(xué)情景的變化，使得幼兒的情感可以充分地通過語言發(fā)揮出來，有機(jī)會向自己的同學(xué)表達(dá)謝謝、真棒等具有溫度與情懷的詞語用語。

（二）要以集中幼兒的精力為主進(jìn)行設(shè)計(jì)

幼兒年齡較低，在學(xué)習(xí)與活動中，容易受到外界的干涉，分散自己的精力，因此，教師采取語言與游戲相結(jié)合的方式，可以增強(qiáng)幼兒與幼兒之間的密切性，便于幼兒能夠集中精力在游戲環(huán)節(jié)，不受外界的因素所干擾，唯有這樣，所呈現(xiàn)出的語言交流效果才是比較突出的，才有教育的價(jià)值。

案例二，例如，提到幼兒的精力集中這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)有助于幼兒團(tuán)結(jié)性的游戲進(jìn)行開展，這種方式不僅可以讓幼兒因?yàn)橛螒虻木o湊性和緊急感，集中精力與注意力在游戲環(huán)節(jié)，而不是因?yàn)樽约涸谟螒蚪巧牟淮_定性，可有可無，從而影響幼兒的語言及交流與發(fā)揮，去做別的事情。

（三）選擇對語言能力開發(fā)培養(yǎng)有效的游戲

教師在開展幼兒教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)質(zhì)的游戲，比如可以鍛煉幼兒的注意力、思維能力以及記憶力的活動，這種活動的目的性更強(qiáng)，對幼兒語言的詞匯量積累幫助更大，其中游戲的設(shè)計(jì)可以結(jié)合幼兒的教學(xué)活動內(nèi)容或者參考電視上比較熱門的綜藝進(jìn)行編排。

案例三，在針對幼兒進(jìn)行語言開發(fā)時(shí)，教師將游戲可以設(shè)計(jì)成像《你畫我猜》《詞語接龍》認(rèn)識字母、接數(shù)字等游戲活動，這種不僅可以讓幼兒的注意力可以集中，同時(shí)還會讓幼兒的思維能力跟上游戲的活動環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒集中在游戲環(huán)節(jié)時(shí)，如果其他小朋友說不出答案，知道答案的幼兒也會非常的著急，說出答案，這種游戲模式會讓游戲環(huán)節(jié)變得更有意義，對幼兒的語言開發(fā)更加具有價(jià)值。

總結(jié)：

語言的訓(xùn)練是教師課程教學(xué)的一方面，而這種方式也是適用于小學(xué)階段。對于幼兒來說，最重要的是教師要按照他們喜好的內(nèi)容進(jìn)行語言提升，比如，讓幼兒開展游戲活動，看動畫片等，從而提升幼兒的游戲效率。教師要讓游戲成為助力語言能力發(fā)展的階梯，讓幼兒在愉悅中提高表達(dá)能力。

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