劉紅倩

摘要：在當(dāng)下隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育也成為當(dāng)下教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生心理健康發(fā)展有利于使學(xué)生樹立正確的人生觀學(xué)習(xí)觀，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，使學(xué)生在校園中得到全面發(fā)展，能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。在學(xué)到知識的同時擁有一個健康的心理才能使小學(xué)學(xué)生不斷進(jìn)步并健康成長。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;現(xiàn)狀;工作質(zhì)量;策略研究

隨著社會競爭壓力的增大，學(xué)生學(xué)習(xí)中也面臨著許多壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中知識掌握要求嚴(yán)等情況成為影響小學(xué)學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。對于本校學(xué)生來說本心理健康問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力知識掌握以及家庭問題，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生或多或少的心理問題亟待解決。本文就本校學(xué)生心理健康教育存在的問題以及提升工作質(zhì)量的時效性策略進(jìn)行分析。

一、本校學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.1重視知識教育，心理健康教育流于形式

在本校心理健康教育過程中，經(jīng)過多次實踐發(fā)現(xiàn)大部分心理健康教育存在著只重視書面上的教育，沒有認(rèn)真了解教育過程中學(xué)生的心理問題。面對心理健康內(nèi)容大部分教師將心理健康教育作為任務(wù)來完成，沒有更準(zhǔn)確的了解和體會心理健康的重要之處，還有部分教師并不重視心理健康教育，片面的認(rèn)為教育最主要的任務(wù)是教授學(xué)生知識。在這種情況下大部分心理健康教育處于形同虛設(shè)的狀態(tài)，心理健康教育任務(wù)不能正確的完成，學(xué)生也不能在心理教育中得到收獲，最終使學(xué)生在進(jìn)行心理健康上存在著一些未解決的問題。教師將心理健康教育與課下學(xué)生的心理問題分隔開，使學(xué)生只是單方面的接受到了知識層面的心理健康知識，沒有正確的使學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，沒有解決學(xué)生存在的心理問題。這樣的流于形式的教育會導(dǎo)致教育流于形式，學(xué)生的心理問題得不到解決。

1.2教師情緒化，教育發(fā)展不均衡

心理健康教育存在的另一方面的問題就是教師在進(jìn)行教授時教師情緒化嚴(yán)重，在教授某些方面的心理健康知識時教師對教授的深度掌握不好導(dǎo)致許多學(xué)生不能將教師作為解決自己心理問題的人，從而不愿意說出自己對某些事情的看法，以及在某些事情中不愿意參加教師組織的活動等。另一方面就是教師對學(xué)生的關(guān)注因素導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為自己被“冷落”產(chǎn)生抵觸教師的心理。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中大部分的時間比較喜歡關(guān)注學(xué)習(xí)較好和大部分學(xué)生的反饋，而很少關(guān)注其中幾個人的反饋和意見，導(dǎo)致這一部分學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦以及對教師的心理健康教育產(chǎn)生抵觸心理，使學(xué)生并不能正確的認(rèn)識到教師的教育，在進(jìn)行課下交談中學(xué)生也不愿與教師交談，導(dǎo)致心理健康教育落實不徹底，教師不能正確的的認(rèn)識到學(xué)生存在的問題，無法對學(xué)生的問題起到解決的目的。

二、提升心理健康工作質(zhì)量的時效性策略

2.1學(xué)校重視心理健康教育，進(jìn)行必要的投入

對于提升心理健康教育的問題來說，首先學(xué)校方面應(yīng)該對心理健康教育進(jìn)行明確的指導(dǎo)與要求，對教師進(jìn)行必要的組織培訓(xùn)，小學(xué)學(xué)生心理健康問題會直接影響學(xué)生未來的發(fā)展以及社會認(rèn)同感，只有讓學(xué)生的心理健康得到保障，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地去學(xué)習(xí)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時茁壯成長。對于心理健康教育學(xué)校也要組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于心理健康的活動以及專家講座，使學(xué)生在活動當(dāng)中既鍛煉了身體健康又使自己的心理健康得到了關(guān)注。學(xué)生的心理健康會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)校應(yīng)建立校園心理咨詢室，設(shè)立專門的心理咨詢師對學(xué)生的心理問題進(jìn)行及時解決。設(shè)立心理咨詢室也可以在學(xué)生心理健康問題上更好的關(guān)注學(xué)生動態(tài)以及了解如何進(jìn)行學(xué)生心理健康的教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到教師帶來的安全感，信任教師并愿意向教師表明自己的問題。

設(shè)立心理咨詢室，教師能夠更快地知道學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及家庭情況，認(rèn)真分析學(xué)生存在的最主要的問題，在進(jìn)行心理咨詢時心理咨詢教師也能夠?qū)W(xué)生存在的問題提出解決辦法。建立了校園學(xué)生心理健康全面關(guān)注的服務(wù)體制。學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時也可以采取師生互動的方式，通過學(xué)生與教師課下的活動打破教師與學(xué)生的隔閡，使教師更了解學(xué)生，學(xué)生也更愿意分享自己的問題和想法。學(xué)校通過匿名投遞等方式也可以使學(xué)生在更多的方向上讓教師了解自己的問題，學(xué)生的心理健康問題可能來自于課堂，通過學(xué)生的匿名投遞也可以使教師發(fā)現(xiàn)自身的問題并及時的解決。這樣也能很好的解決學(xué)生心理健康問題。

2.2建立家校聯(lián)合機(jī)制，解決學(xué)生心理健康問題

學(xué)生的心理健康教育不能只靠學(xué)校，還要建立家校合作的機(jī)制，這樣才能從根本上解決學(xué)生的心理健康問題。在許多時候?qū)W生心理健康問題的產(chǎn)生來自于家庭方面的原因，小學(xué)學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，在家庭中比較喜歡模仿大人們的一些行為和做法，導(dǎo)致學(xué)生在家庭的影響下產(chǎn)生許多本該不屬于小學(xué)學(xué)生涉及的問題。例如，學(xué)生的家庭風(fēng)氣不好，家長長期吸煙喝酒，對學(xué)生就會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響作用，學(xué)生會對這些不良嗜好產(chǎn)生興趣從而導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。

學(xué)校在進(jìn)行教育時應(yīng)該讓學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，了解自己應(yīng)該做哪些事不應(yīng)該做哪些事，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會沾染不良的東西。學(xué)校建立家校聯(lián)合機(jī)制也能夠更與利于解決學(xué)生的心理健康問題，能夠讓教師更好地找到學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的源頭，通過與家長溝通等方式更好地解決學(xué)生心理健康問題。由于學(xué)校課程緊學(xué)習(xí)任務(wù)重等原因，有些時候?qū)W生的心理健康問題并不表現(xiàn)在校園中，而是在學(xué)校時認(rèn)真學(xué)習(xí)與同學(xué)好好相處在回到家時對家長和同伴產(chǎn)生憤怒等情緒，學(xué)校與家庭中表現(xiàn)完全不同，學(xué)校建立與家庭的聯(lián)合機(jī)制能夠更有效地遏制此類事情的發(fā)生為學(xué)生心理健康全面發(fā)展提供全方位保障。

結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育時應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，確保心理健康教育的時效性。使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時能夠獲得更多的心理健康教育能夠更好地接受教育，在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的觀念。心理健康問題是每個校園中關(guān)注的重點(diǎn)，每個校園中教師既是知識的傳授者也是學(xué)生的守護(hù)者，教師要時刻牢記自己的使命，在校園中建立正確的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的心理，為未來學(xué)生的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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