向以建

摘要：在我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是極其重要的課程之一，其主要是以傳授給學(xué)生們基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識、技能以及方法為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思維能力。同時，高效的課堂教學(xué)時實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂極其重要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

教育工作者普遍都一直追求著高效課堂的構(gòu)建，但在以前應(yīng)試教育等觀念的影響下，多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師都把單向的知識傳輸當(dāng)作了課堂教學(xué)的核心，填鴨式教學(xué)十分普遍，進(jìn)而導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果不理想、效率較低。針對此情況，作為高中的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該及時擺脫自身思想及傳統(tǒng)觀念的束縛，做到對新課程改革的實質(zhì)及核心有充分的掌握，積極探索科學(xué)創(chuàng)新的策略、方法，真正實現(xiàn)構(gòu)建出高中數(shù)學(xué)的高效課堂。

一、積極營造良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師在前面講，而學(xué)生在下面聽，因此，教師和學(xué)生之間缺少互動和交流，這種學(xué)習(xí)模式直接導(dǎo)致了整個教學(xué)的氛圍十分沉悶、枯燥、乏味，教師與學(xué)生之間也存在著一些隔閡，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及態(tài)度產(chǎn)生了十分不利的影響。由此可見，教師對以前的思想觀念做出改變的重要性，教師應(yīng)從以師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，對每一位學(xué)生都要平等對待并予以尊重，做到以朋友的身份親切、真誠的與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生針對存在質(zhì)疑與問題的地方要勇于提出并表達(dá)自己的觀點，確保課堂中學(xué)生的參與，營造良好的教學(xué)氛圍。

二、對課堂的提問環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

因為提問是能夠促進(jìn)學(xué)生探究、深化理解的重要環(huán)節(jié)，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對課堂的提問環(huán)節(jié)應(yīng)予以足夠的重視并將其不斷優(yōu)化。教師先要在數(shù)學(xué)新舊知識間的關(guān)聯(lián)點以及重點、難點等方面的問題內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，確保所提出問題的難度剛好處于學(xué)生思維發(fā)展區(qū)。另外，教師應(yīng)找準(zhǔn)向?qū)W生提問的機(jī)會，確保提問的適時性，進(jìn)而將提問的價值和作用充分的發(fā)揮出來。將問題的情境創(chuàng)造的更加吸引注意力能夠把學(xué)生的思考動機(jī)充分的調(diào)動出來，使學(xué)生求知欲的增加，以便學(xué)生們對教師所提出的問題進(jìn)行深入的探究，進(jìn)一步保證堂課教學(xué)的順利開展，提高學(xué)習(xí)效率。

三、對學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)

組建合作學(xué)習(xí)小組能夠?qū)W(xué)生之間原本的競爭關(guān)系打破，這就符合了新課程改革的要求及理念，實現(xiàn)對學(xué)生的發(fā)展能力的培養(yǎng)以及不斷提升。所以教師應(yīng)對過去的傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行及時的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，可以以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況等為依據(jù)將全部學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每4-6人為一組，并對組內(nèi)學(xué)生的具體的分工與職責(zé)進(jìn)行確認(rèn)，確保組內(nèi)每個成員都能夠擁有自我展示的機(jī)會[1]。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對之前探究的問題進(jìn)一步展開細(xì)致的交流、討論和互動，真正實現(xiàn)互幫互助、互相啟發(fā)與思維互補，以實現(xiàn)各個學(xué)生之間達(dá)成共識，進(jìn)而將問題順利解決，切實將課堂的教學(xué)效率有效的提高，實現(xiàn)學(xué)生合作能力的大幅度提升。

四、通過信息技術(shù)加快學(xué)生對知識的理解

隨著信息時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在實際的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)逐漸被廣泛的應(yīng)用與普及，逐漸成為了教師構(gòu)建和創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂的主要手段，并在教學(xué)中發(fā)揮出其自身巨大的作用和優(yōu)勢，有利于營造出輕松、歡快的課堂教學(xué)氛圍以及引導(dǎo)學(xué)生積極自主的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的探究[2]。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地將自身的素養(yǎng)及信息技能提升，做到與時俱進(jìn)，合理、巧妙的通過多種多樣的信息技術(shù)以輔助課堂的教學(xué)，例如，利用多媒體技術(shù)能夠以短片、動畫或者圖片的形式將原本較為抽象的數(shù)學(xué)知識生動、形象的展現(xiàn)出來，使得教學(xué)的情境更加形象、直觀，學(xué)生由此可以得知數(shù)學(xué)知識的形成及發(fā)展歷程，給學(xué)生帶來更多的感官刺激，實現(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)識的不斷優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生更快速的理解所學(xué)知識。

五、對教學(xué)評價予以重視，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

教學(xué)評價作為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)的直接依據(jù)，不僅能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)方面的自信，還有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該對課堂的教學(xué)評價予以高度的重視并將其不斷的優(yōu)化，積極的構(gòu)建出一個多元、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，采用定量與定性相結(jié)合的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行評價，對學(xué)生的努力以及學(xué)習(xí)上的進(jìn)步給予充分的肯定、表揚和鼓勵，通過鼓舞學(xué)生使其感受到學(xué)習(xí)、成功而帶來的巨大喜悅，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效推進(jìn)高中數(shù)學(xué)構(gòu)建和打造出更加高效的課堂。

六、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建、打造高中數(shù)學(xué)的高效課堂是數(shù)學(xué)教師的基本目標(biāo)和根本任務(wù)，也是促進(jìn)組織教育實施的核心動力，能夠有效推進(jìn)新課程的改革[3]。所以高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，將科學(xué)的教育思想及觀念作為指導(dǎo)，從學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)的學(xué)科特點出發(fā)，通過應(yīng)用將師生間的交流不斷增加、將課堂的提問環(huán)節(jié)不斷的優(yōu)化、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組以實現(xiàn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)、對信息技術(shù)予以充分利用以及對科學(xué)教學(xué)評價予以重視等具體策略，給學(xué)生帶來煥然一新、截然不同的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新、改革與優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)時效性的全面提高，進(jìn)而順利構(gòu)建和打造出高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]迪麗尼格爾·艾來提.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].環(huán)球慈善，2020：0023-0023.

[2]游文杰.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑[J].華夏教師，2020：76-77.

[3]溫義澄.論構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].試題與研究：新課程論壇，2015：62.